課題培訓(xùn)心得體會(huì)（精選8篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編收集整理的課題培訓(xùn)心得體會(huì)（精選8篇），歡迎大家分享。

　　課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　xx年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。

　　領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。

　　2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念

　　在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。

　　3、圍繞“三維目標(biāo)”，深入開發(fā)工作。

　　從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。

　　課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng)，立足三尺講臺(tái)，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī)，我想對(duì)一學(xué)年來的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：

　　一、缺乏堅(jiān)持

　　在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

　　二、缺乏深度

　　其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過去，總以“忙”“沒時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個(gè)過程性很強(qiáng)的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。

　　其二，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎？我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！

　　教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題，實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向。

　　一、課題的選題：

　　課題研究是解決教育過程中的實(shí)際問題，而這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將這些問題作為小課題的研究來源。

　　二、小課題研究應(yīng)注意的問題

　　(一)教師的課題研究意識(shí)是前提

　　教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。

　　(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

　　對(duì)廣大中小學(xué)教師來說，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。

　　三、小課題研究的實(shí)施過程

　　小課題研究的實(shí)施過程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。

　　具體包括如下幾個(gè)過程：開題、實(shí)施、結(jié)題

　　四、研究成果的交流研討

　　將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

　　總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來說，我們可以簡(jiǎn)單地說：“問題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”。

　　課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長(zhǎng)張博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)以及鄞州區(qū)教科室舒主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

　　一、做好課題總結(jié)提升理論水平

　　由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

　　二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題；2.從教學(xué)情境中捕捉問題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的`目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

　　舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

　　對(duì)于我個(gè)人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

　　我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！