教研員培訓心得體會范文（通用8篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教研員培訓心得體會范文（通用8篇），歡迎大家分享。

　　教研員培訓心得體會1

　　3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區(qū)）80多位領導、老師赴華中師范大學參加龍巖市教研員高級研修學習，我有幸成為一名學員，非常感謝各級領導為我搭建了這樣一個學習平臺，使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在培訓期間我聆聽了八位專家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區(qū)實驗外國語學校和武昌教研培訓中心。專家教授以豐富的知識、鮮活的實例、幽默的語言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語學校全方位為我們展示了學校的辦學特色，武昌區(qū)教育局教研培訓中心促進研訓一體，為基礎教育服務的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先,追求卓越”的武漢人精神。培訓內容充實、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。

【主要收獲】

一、更新觀念，增強了對“教育”的理解

　　教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。本次培訓中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現(xiàn)代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現(xiàn)實的角度等多方面進行剖析，指出現(xiàn)代化國家需要教育現(xiàn)代化，需要加強創(chuàng)新型國家建設。因此，創(chuàng)新教師教育觀要求轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。

二、學習實踐，促進教研員專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力，不斷汲取本領域和相關領域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發(fā)展的步伐，并在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知。

　　姜英俐專家所作的《教育敘事研究與教師專業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價值，重建教育生活，讓每位教師成為主動研究者和探究者，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。湖北大學教育學院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學實踐的課堂教學變革》中指出在教學實踐中，教師要注重引導語和評價語的研究，要修煉好教師的評價語言，從而調動點燃激勵學生的學習，要研究深度教學，講好教學故事。武漢市教科院朱長華所作的《教師行為問題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問題研究等方面加強教師的行為研究，促進教師專業(yè)化成長。武昌區(qū)教研培訓中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修,加強課程整合,以及自我學習的能力等方面轉換教研員的角色定位:專業(yè)課程的領導者,專業(yè)服務能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力.武昌區(qū)教研培訓中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽課，怎樣評課兩個方面進行有效性的實踐研究，要求聽課要明目的，摸要素，和關系，認真聽，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實要指導轉型。在考察洪山外國語學校以及武昌區(qū)教育局教研培訓中心中讓我切身感受到學校“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡格局，多層次集體備課模式，教學主題年活動形成了序列，211培訓，案例培訓等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓一體的累累碩果、敢于擔當，敢于作為的同時，也讓給我們教研員增進了膽識，體會到教研員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。

三、加強修煉，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)課堂教學新跨越

　　進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+技術、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來越影響到人們政治、生活、學習，人們的生活、學習越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術在教育領域的運用引起教育領域里的一系列變革，引起教學內容、手段、方法、模式、教學思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場所，學生利用網(wǎng)絡去搜索學習資源，相互解決學習難點，交流心得體會，去獲得心理的滿足與榮譽的獲得，突破了時間與空間上的約束。在本次培訓中，湖北省教育科學研究院王志兵教授所做的《信息化教學評價》指出”從教“的評價”和學”的評價兩個方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術支持課堂觀察和教學評價。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學習的能力，利用在線學習經(jīng)歷、翻轉課堂、微課等的學習修煉，指導教師用信息技術打造高效課堂，湖北省教育科學研究院傅華強院副長所作的《指尖上的教學研究》講座從大數(shù)據(jù)時代的課程及教學變化，現(xiàn)代教學理念與教研轉型等方面要求教學教研要明晰發(fā)展邏輯，轉型要有信息化，從而利用“高科技”服務我們的課堂教學，實現(xiàn)課堂教學新跨越。

【思考與反思】

　　課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線的教研員，要將先進的教育理念轉化為教師普遍的教學實踐，教研員要以前瞻的視野、專業(yè)的判斷、開放的心態(tài)學習借鑒，將有價值的研究成果轉化為促進區(qū)域性、學科化的、融入常態(tài)研修的教育內涵發(fā)展的實踐智慧。因此教研員應深入課堂、走進課程、參與課題、引領教學，成為一線教師的引路人。

1.教研員要有思想，去學習

　　教研員只有過硬的業(yè)務知識與理論水平，才能解決教學、教研中的新問題。所以要通過不斷的學習提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓中心的老師那樣，通過閱讀專業(yè)書籍、報刊，關注網(wǎng)絡等媒體中教育方面的話題等手段，把握教研最新動態(tài)。

2. 教研員要放下身段，去一線

　　教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當前所承擔職責的重要作用，才能有針對性地提高自身素質。在新課程實施過程中，教研員的角色和職責也發(fā)生了變化。只有深入一線，才能真正了解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結，才更有發(fā)言權。教研員的生命在基層，活力在教育教學的第一線。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導教學，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。

3.教研員要自我反思，促成長

　　教研員要成為反思型教師。除了具備專門科學的知識和技能以及能力等外，還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教學研究能力。我們要在在長期的教研實踐中，借助反思不斷探究和解決教學問題，掌握科學研究的本領。指導課堂教學，深化課程改革，加強課堂教學研究，及時為課堂教學把脈問診。在教研中如何創(chuàng)造性的開展教研工作,教研員不僅要有豐富的理論儲備,深厚的實踐積淀,更要具備超前的創(chuàng)新意識。正如此次培訓中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說的教研員要“經(jīng)驗+反思=專業(yè)化成長”，只有不斷地反思,不斷提高工作創(chuàng)新能力,著力提高教研活動的創(chuàng)新度,在教研中反思,在反思中創(chuàng)新,才能順應課程改革的形勢,才能不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),成為一名專業(yè)的課程研究者和引領者,成為與時俱進,更好服務于基礎課程改革的新時代教研員。

　　總之,此次培訓是一次對教研員專業(yè)修煉的`提升培訓，使我有了“開眼界、長見識、增膽識、出思路”的深刻體會，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔當，追求卓越，為深入開展教育教學研究，推動教育教學改革，引領基層教師專業(yè)發(fā)展，促進學校教育教學質量的提高做出更大的貢獻。