字理教學(xué)心得體會范文（通用5篇）

　　當(dāng)我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的字理教學(xué)心得體會范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　字理教學(xué)心得體會1

　　5月19日中午，我和韋主任及語文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)活動歷時一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識與方法，真是不虛此行??！

　　在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說》，他告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué)，一定要把握住語文識字教學(xué)的根！其次是周瑞宣老師給我們生動有趣地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個課題組的學(xué)校匯報他們實(shí)施字理教學(xué)這個課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：

　　一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學(xué)根的守望——字理教學(xué)實(shí)施概說》，他告訴我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時，黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則：

　　(一)科學(xué)性原則，即講解的字理要運(yùn)用字的源義進(jìn)行析解，不能隨意捏造。如“察”字，寶蓋頭表示房屋，示字是供桌的象形，中間的部分表示一只手拿著肉放到供桌上，合起來表示在家祭祀是一件大事，應(yīng)詳細(xì)研究。所以“察”的本義是詳審、細(xì)究，引申為仔細(xì)看;

　　(二)靈活性原則，即講解的字理要運(yùn)用實(shí)用義靈活析解。如教“撒、裕”字，可以引導(dǎo)學(xué)生用手抓物向上拋，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“?！?

　　(三)適度性原則，此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理，要注意深度和廣度。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。

　　(四)目的性原則，此原則要把握好引繁識簡，識繁寫簡。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別認(rèn)識“見——見”。在黃老師的講座中，我深有體會的是他給我們介紹的字理識字的基本策略，這對我們進(jìn)行字理識字教學(xué)有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入，引出詞語;分解詞素，而后會意;字理析詞，探尋本義;返回語境，上下聯(lián)系;細(xì)細(xì)口味，文中詞義;換詞本義，感悟深意;學(xué)以致用，適當(dāng)遷移;如此學(xué)詞，根基厚實(shí)。”這幾句話其實(shí)告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。

　　二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等，他老人家不僅生動形象地給我們講解一些漢字的演變過程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識字，讓學(xué)生也從中感受祖國語言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時，通過圖解讓學(xué)生明白，“孝”字中的老字頭表示一個老人老了走路不方便，于是一個小孩(子)過來攙扶他，這就是有“孝”心;而教“教”字時，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，這個走路不方便的老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀！

　　新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語文的識字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。因此，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，兩位老師都給我們作了深入的識字教學(xué)方面的指導(dǎo)，使我的收獲多多。我想，在我今后的語文識字教學(xué)中，我一定要把從這兩位老師那里學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，讓我的字理識字教學(xué)更加充實(shí)。

　　字理教學(xué)心得體會2

　　在春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，我有幸于20xx年3月15日、16日參加我縣教育局在我校舉辦的《加強(qiáng)字理學(xué)習(xí)傳承漢字文化提高語文素養(yǎng)的研究》課題研討培訓(xùn)活動。在活動中聆聽了20位選手的“我的一個字理課例”說課比賽，更令我驚喜的是能親臨現(xiàn)場觀摩特級教師黃亢美教授上課，真是大開眼界，增長了見識。我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。

1、我對漢字字理知識了解是多么淺薄。

　　以往對漢字的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對形近字機(jī)械記憶，如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運(yùn)用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語意思。在活動中，看到參賽選手和教授運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷?，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識字教學(xué)帶來樂趣和輕松，提高學(xué)生識字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中，作用不可小看?？晌覍ψ掷碇R的了解少之又少，心里感到著急和不安。

2、黃亢美教授的課堂教學(xué)親切自然、樸實(shí)無華，又令我耳目一新。

　　他執(zhí)教三年級下冊課文《雷雨》，把兩個教學(xué)目標(biāo)

　?。?）凸顯字理，在識字中閱讀，在閱讀中識字。

　?。?）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中，興致盎然。他對字理的教學(xué)更是輕車熟路。如引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨時伴隨著狂風(fēng)，雨滴是斜著打到地上，從而讓學(xué)生明白書寫“雷雨”兩個字時，點(diǎn)要斜著寫。這樣讓學(xué)生把親眼所見融入學(xué)習(xí)中，化死記硬背為理解記憶，化難為易，事半功倍。黃教授還運(yùn)用字理知識和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥和烏”的區(qū)別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、自然流暢，教學(xué)技藝精湛，課堂精彩紛逞，令我敬佩。以往我能參加培訓(xùn)的'機(jī)會少之又少，這次是從教以來第一次現(xiàn)場觀摩知名教授上課。要是這樣的活動經(jīng)常開展，在一線的老師也許會很歡迎?；顒悠陂g，教研室主任常提起這樣一句話：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如有名人指路，有名人指路不如跟著成功者的腳步。是呀，跟著成功者的腳步就少走彎路，避免做無用功，早日到達(dá)目的地。

3、我得加強(qiáng)字理知識學(xué)習(xí)，提高字理教學(xué)水平。

　　在參加這次培訓(xùn)前，學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習(xí)資料，發(fā)放相關(guān)的兩本書，由于對字理缺乏認(rèn)識，我不予以重視。聽了他們的課，體會漢字的魅力，漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵，感受到我們源遠(yuǎn)流長的中華文化。今后我得自覺安排學(xué)習(xí)字理時間，多多學(xué)習(xí)字理報紙和書刊，在網(wǎng)絡(luò)上查閱字理知識，積極向身邊的老師請教，學(xué)習(xí)保持常態(tài)化。在學(xué)中教，在教中學(xué)，學(xué)以致用，讓字理知識發(fā)揮其獨(dú)特的作用，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。