正面管教學習心得體會(精選6篇)
有了一些收獲以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的正面管教學習心得體會(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
正面管教學習心得體會1
每個孩子天生都是精靈,在他們剛出生的時候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養好孩子,在我家寶寶一次犯錯誤幾乎讓我“歇斯底里”后成為我要認真正視的問題。于是,帶著育兒方面的種種疑問,我走進了“美國正面管教”的課堂。對于正面管教,我有幾點
一、正面管教首先是對教育心態的顛覆
孩子的成長不是家長教出來的,而是需要孩子自己體會掌握的。授人與魚不如授人以漁,正面管教給予孩子的正是這個漁。我們希望孩子具備優秀品質,并不是因為我們告訴他優秀的品質是多么的重要,而是要在孩子一次次犯錯的過程中,懷著開放寬容積極的心態幫助他認識到,只有具備我們所說的優秀品質,他的生活才能幸福。
我認為,我們既不要讓家長的局限性而成為孩子發展的天花板,也不要因為家長的個人喜好而為孩子的發展設界。
二、正面管教關注孩子長久的影響,而非短期特效。
承認孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎勵和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎勵都是來自外界的控制,只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時,不能控制一世。
我們越是對孩子加大懲罰的力度,孩子就更積極的,更早的想逃離這種懲罰,這也是為什么很多家長都覺得,孩子一天天的長大,而我們和孩子的距離越來越遠了。
我們越是對孩子加大獎勵的力度,孩子就更貪婪的,更迫切的想要迎合這種獎勵,反應在生活中,就是我們覺得孩子的胃口越來越大,對我們的獎勵越來越不買賬了。而沒有獎勵,他似乎就不愿意做任何事。
事實上,就算孩子在大學前都愿意接受我們的獎勵和懲罰,進入大學、進入社會后,我們的獎勵和懲罰也是鞭長莫及的。我們應該認識到,我們“外力”的控制,無論在時效性上,還是持久度上,都不可能伴隨孩子終身。
如果把孩子走向社會看似是走進大海,那么懲罰和獎勵就是一個一直在泄氣的救生圈。這個救生圈或者讓孩子感覺束縛,或者讓孩子產生依賴。而我們必須一直做的,是更加費力的給救生圈補氣,以便于讓孩子在當下能活得安全。但孩子終歸要遠行,而我們也終究要老去,救生圈終究要消失。與其疲于應對給救生圈補氣,不如在淺灘時就教會孩子游泳,就算他現在嗆了口水,崴了下腳,但長久來看,這樣的孩子才更能適應大海。
三、把犯錯作為最好的學習機會。
我們應當給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常,相信他們自己已經在犯錯中感受到了悔恨,并有機會和能力在我們的正確引導下改進。將犯錯作為最好的學習機會。
如果孩子在一個問題上反復犯錯,我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應對孩子當下的行為,而是要找到產生這樣行為的信念。參照“錯誤行為目的表”對癥下藥。
四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實
當我們和別人聊天總被打擊或說教時,那我們下次也沒有開始再聊的興趣,更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里,如果不想讓孩子和我們越走越遠,那我們最好不要把訓斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣,對他們的錯誤多一些寬容,學會“孩子氣的,創意的語言”。
不要把精力放在問責上,而是關注解決問題的辦法。關注問責會帶來逃避責任,讓孩子敢說,愿意說。
正面管教不是靈丹妙藥,不會藥到病除。我們的轉變需要時間,我們的技巧需要反復練,它必須成為我們的習慣,成為我們的反射,而且在實踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上,而是要找到孩子更樂意接受的那幾個。
以上是我對教育孩子的一些心得,我知道教育孩子的道路任重而道遠,希望能給有孩子的同事們帶來一點幫助。
正面管教學習心得體會2
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論,使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點:
一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。
從生物學角度來說,我認為孩子既是自然人也是社會人,即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達,還應該受外在社會環境的影響。孩子本身是一粒種子,我們能做的是為她提供合適的環境,讓她長得更繁茂,而不是玫瑰花的種子,非得培養成牡丹!尊重孩子的內在發展,讓孩子長成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。
本書的'第二章講的自尊,孩子通過自我評價和自省來獲得自尊,而不是來自于他人的評價,我覺得這一點特別重要!通過近一段時間,仔細觀察家里老人和孩子的互動,我發現了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,為什么很多人那么在意其他人的評價。“你再……我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經意的一句話,卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,自己的行為要靠別人的喜好來評價,孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!
三、關于孩子犯錯。
關于孩子犯錯,通常有兩種情況:一種是擔心孩子犯錯,所以一切包辦,剝奪了孩子學習的機會。孩子一犯錯,使勁批評孩子,或者給孩子貼標簽。有些事情大人認為很簡單,但是對于孩子來說卻是很難的,大人的批評會讓孩子,畏手畏腳不敢做事。
書中提到:孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區別嗎?書中還提到:安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提,愛的重要性,鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這樣的感覺是多么美妙。面對一個失去自信、被大家責備、羞辱的、行為不當的孩子,是否可以試一試將孩子“抱一抱”,能否收到意想不到的結果呢?
《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例,我在閱讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式,學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做,舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時,我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了,而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達力弱。需要老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母,卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!
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