小學(xué)校長(zhǎng)研修班培訓(xùn)心得

　　20xx年的11月6日至11月19日我們繁昌縣中小學(xué)校長(zhǎng)參加了在北師大舉辦的校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)研修班。對(duì)于有二十余年小學(xué)管理崗位經(jīng)歷的我來說確實(shí)是很難得的，方方面面的收獲頗豐。

　　研修的地點(diǎn)就在北師大。上課都安排在英東教學(xué)樓，除了四天外出到九所學(xué)校參加“影子”學(xué)習(xí)和參觀考察。我們住地位于北師大的北門，穿過北師大的中軸線，對(duì)北師大校內(nèi)的景物大致有了一些了解。北京師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名學(xué)府。學(xué)校的前身是1902年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂師范館，1908年改稱京師優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，獨(dú)立設(shè)校。1912年改名為北京高等師范學(xué)校。1923年更名為北京師范大學(xué)，成為中國(guó)歷史上第一所師范大學(xué)。百余年來，北京師范大學(xué)始終同中華民族爭(zhēng)取獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)的進(jìn)步事業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，在“五四”、“一二九”等愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。以李大釗、魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢玄同、吳承仕、黎錦熙、陳垣、范文瀾、侯外廬、白壽彝、鐘敬文、啟功、胡先骕、汪堃仁、周廷儒等為代表，一大批名師先賢在這里弘文勵(lì)教。經(jīng)過百余年的發(fā)展，學(xué)校秉承“愛國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)精神，形成了“治學(xué)修身，兼濟(jì)天下”的育人理念。能在這樣一所師范第一品牌的學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本身就是一種環(huán)境的熏陶、思想的浸潤(rùn)和情操的提升。

　　培訓(xùn)的收獲可以說很多很多，學(xué)習(xí)的我們就像一個(gè)孩子在沙灘上撿拾起一顆顆美麗的貝殼，我總想用一根繩子串起來，奉獻(xiàn)給大家。

一、 關(guān)于中小學(xué)價(jià)值教育的理論與實(shí)踐

　　中小學(xué)開展價(jià)值教育是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、形成良好品格的必然要求。在全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，教育部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)要全面總結(jié)《中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒發(fā)以來中小學(xué)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程。北師大教育學(xué)部部長(zhǎng)石中英給我們很好的一個(gè)解讀，我記得在20xx年就看到他發(fā)表在《人民教育》上的這樣的文章。他提出的“課堂教學(xué)是中小學(xué)價(jià)值教育的主要渠道，主題活動(dòng)是中小學(xué)價(jià)值教育的一個(gè)基本渠道，家校合作是中小學(xué)價(jià)值教育的一個(gè)有效渠道，社會(huì)實(shí)踐也是中小學(xué)開展價(jià)值教育的一個(gè)廣闊渠道?！边@四個(gè)渠道問題有待于我們?cè)诠ぷ髦腥?shí)踐、去探索。《教師的價(jià)值品質(zhì)及其培養(yǎng)》也是他關(guān)于價(jià)值教育研究的成果之一，他特意為我們做了推薦的還有教育部長(zhǎng)袁貴仁的一本專著《價(jià)值觀的理論與實(shí)踐----價(jià)值觀若干問題的思考》。

　　我們正處在一個(gè)快速變化的時(shí)代，價(jià)值觀教育業(yè)已成為中小學(xué)教育的首要問題?？梢哉f，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)民主社會(huì)，人民對(duì)社會(huì)的自由與公正承擔(dān)責(zé)任。這意味著人民至少在某種意義上說必須是善良的，他們必須理解民主的道德基礎(chǔ)，并為之盡責(zé)----做一個(gè)尊重個(gè)人權(quán)力，重視法律，積極參與公共生活，關(guān)心公共利益的人。所以一個(gè)“德盲”遠(yuǎn)比一個(gè)“文盲”對(duì)社會(huì)更具負(fù)面效應(yīng)。做到培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀，學(xué)校和家庭是這一教育當(dāng)中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?？次覀?nèi)绾卧趯?shí)際工作中做好這一工作，把“盡責(zé)”意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)中。

　　廣東沙溪的“中小學(xué)價(jià)值教育研究與實(shí)踐”20xx年被確定為省德育重點(diǎn)課題，是沙溪繼“影視德育”之后，重點(diǎn)打造的又一個(gè)德育品牌項(xiàng)目。課題組在省市專家、領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)與幫助下，從價(jià)值論的角度，以“人類基本價(jià)值教育、傳統(tǒng)價(jià)值教育和社會(huì)主流價(jià)值教育”為研究?jī)?nèi)容，通過課堂滲透、主題活動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，采用價(jià)值引導(dǎo)、價(jià)值澄清、價(jià)值商談等策略方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)诔錆M價(jià)值理性的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)識(shí)自我的存在意義，在生命激情下自覺探索和主動(dòng)踐行，使價(jià)值觀念、價(jià)值態(tài)度與情感、價(jià)值理性、價(jià)值信念及價(jià)值行動(dòng)能力得到普遍提高，人格得到完善，思想得到凈化，身心達(dá)到真善美的和諧發(fā)展。課題研究總結(jié)出一系列對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值教育的“八大方法”，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的和有特色的價(jià)值教育框架。包括：說服教育法、榜樣示范法、社會(huì)行動(dòng)法、陶冶教育法、自我修養(yǎng)法、兩難故事法、角色扮演法、及價(jià)值澄清法，為同類學(xué)校提供了可供借鑒的理論與實(shí)踐參考。

　　課題組編印了一系列成果集和校本教材，其中有《決定成敗》、《時(shí)事論是》、《實(shí)踐回顧》、《價(jià)值行動(dòng)》、《明道進(jìn)德》、《教師電影課》等，全鎮(zhèn)各中小學(xué)開發(fā)了一系列平常心教育課程，包括：生命教育課程、人際交往課程、耐挫教育課程、成功教育課程等，教育學(xué)生以淡然平和的心態(tài)面對(duì)看成功與失敗，剔除急于求成的功利思想，讓自己能力和水平保持最佳狀態(tài)。研究收到了非常好的實(shí)效，很值得我們借鑒。

　　希望在我們今后的教育實(shí)踐里，更深層次關(guān)注孩子們對(duì)價(jià)值正確取向和培育，以關(guān)注國(guó)家的未來和民族的命運(yùn)。由此看來，城關(guān)一小確立的“品端行正、勇于擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)和“立德勵(lì)學(xué)、盡責(zé)向上”的校風(fēng)方向性十分明確，就待我們?nèi)w一小師生去實(shí)施、內(nèi)化了。

二、 關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精細(xì)化的理念與管理

　　老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！蓖菩芯?xì)化管理就是要“事事有人管時(shí)時(shí)有人管”，變一人操心為大家操心；每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作有更大的發(fā)展。

　　北師大教育學(xué)部的博導(dǎo)洪成文教授對(duì)“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理精細(xì)化的理念與智慧”給我們所有校長(zhǎng)以很大的啟發(fā)。美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴巴維克有一句名言：“任何組織的成功，都是百分之五的正確決策+百分之九十五的有效執(zhí)行，沒有執(zhí)行一切都等于零”。目標(biāo)確定了，任務(wù)明確了，就要咬定青山不放松，不達(dá)目的不罷休。不急功近利，不見異思遷，在堅(jiān)守和平凡中成就大事。

　　大家都知道，精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步?，F(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。我們認(rèn)為，精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人”。

　　也有人覺得，精細(xì)化管理用在教師身上，會(huì)泯滅教師的上課個(gè)性，用在學(xué)生管理上，會(huì)讓我們培養(yǎng)出來的是一批批合格的學(xué)生，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的人。這有待于大家在實(shí)踐過程中去把握和創(chuàng)新。