小班化英語教學聽課的心得體會

　　次有幸參加了威海市小班化教學研討會，收獲頗多。通過聽展示課，明顯感到老師為學生創設了更多展示的機會，學生參與熱情高，能積極表達自己的想法；之后聽了領導的講話和各位教師的評課，知道小班化教學不僅僅只是班級人數的減少，更要注重教學方式的改變。我們的關注點不應該僅僅在教學設計上，更要關注教學的起點，要關注老師和學生的投入狀態。小班化教學營造更加親切和諧的課堂氛圍，更好地面向全體，更好地因材施教，更好地組織合作學習。

　　小學英語課程主要是以口語、唱歌、游戲為主，培養學生大膽開口說英語，愛說英語的習慣，強化語言的交際功能，激發學習興趣。也大大提高了老師與學生、學生與學生交流的頻度、廣度與效度，每一個人都倍受關注，每一個人都有充分表現的機會，每一個人都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現了教育的均等性、個體性和充分性原則。

　　1、分層教學縮小兩極分化

　　小班化與大班額的教學相比學生人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。教師可以及時查漏補缺，根據個體的學習狀況設計出符合個體發展的學習目標，鼓勵那些因為成績落后學習有困難而放棄努力學生。為他們設計合理的學習目標，他們只要通過努力就能夠體會成功，幫助他們樹立新自信心，有了自信便是成功的起點，讓每個學生在自己的起點上都有所發展、都能體會成功的`喜悅。

　　2、個性評價促進發展

　　人都有一種引起注意、得到認可、獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。充分利用小班班額優勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學質量，而且充分發揮激勵、導向功能。劉老師的課堂評價語非常豐富而且有效：“cool”、“ Great”“Super” “Wonderful”……，即時評價、及時訂正；多元評價，多次評價等。評價一個學生的好壞，不能一味地以分數來衡量。在素質教育的今天，評價標準應建立在學生個性差異的基礎上，講究評價標準的相對性，對于中低層次學生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進步，都要及時表揚，

　　3、培養創新能力釋放個性

　　作為小班化英語教師，課前自己必須做好大量的準備工作；自已去設計任務型學習活動；自己去面對和處理自己具體班級在具體情況下所發生的具體問題，并在探索中總結提高。提倡師生之間、同學之間用英語打招呼，問好、致謝、道歉等。小班化英語教學在時間和空間、人數上更加易于教師組織操練，同學們的創新能力完全超出老師和家長的想象。完全如陶行之先生所說“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

　　總之，教育為了一切學生，教育為了學生一切。教師所有的教育教學行為思想都應以學生為本。新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術來說，都是一大挑戰。我們只有積極探索，不斷改進，才能實現小班化教學從內容到形式的革命變化。希望在我們老師的培養下，學生個個都很能干，能說會道，能言善辯。

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