讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》心得
篇一：讀書(shū)心得
心 靈 雞 湯
——讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》心得
陳莊鎮(zhèn)小流屯中心校 周勝春
提起竇桂梅老師，我總是不由心生一種高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)就如一道道美味的心靈雞湯，給人以最舒心的滋補(bǔ)。
《玫瑰與教育》這本書(shū)給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，但是正是這些樸實(shí)的故事，真實(shí)的思考，卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性，對(duì)教育、生活的熱愛(ài)和執(zhí)著追求，她充滿激情與思考的人生歷程，我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動(dòng)著，被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。
竇老師在自序中講述了她寫(xiě)作成長(zhǎng)的經(jīng)歷，沒(méi)想到這么一位全國(guó)聞名的教育專家，在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”，而且也沒(méi)有經(jīng)過(guò)
學(xué)院派的寫(xiě)作訓(xùn)練。但她真正開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很蹩腳；有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感，產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這，我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺(jué)：總覺(jué)得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那，可真的來(lái)訴諸筆端，可又覺(jué)的無(wú)話可說(shuō)，即使寫(xiě)出來(lái)也總覺(jué)的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn)。后來(lái)，竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆，并形成了習(xí)慣，像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候，
才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長(zhǎng)進(jìn)。這才明白，練筆好比開(kāi)花，沒(méi)有一定時(shí)間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開(kāi)自己的面容的，以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人，那或是天才，或者只是妄想了。后來(lái)又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫(xiě)”出來(lái)的，心里這才安慰：即使是天才，也需要漫長(zhǎng)地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰，只要堅(jiān)持下去，我的夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn)，即使因?yàn)樽约禾浚α耍詈罂偛粫?huì)留下遺憾。
竇老師說(shuō)：“經(jīng)常有人問(wèn)我，你怎么有那么多話可寫(xiě)？從哪里獲得寫(xiě)作的源泉？”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案：立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的.教育生活，讓忙碌地自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫(xiě)作，已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著的存在。
玫瑰是美麗的，竇老師不僅有美麗的外表，更有美麗的內(nèi)涵。宋代名家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書(shū)城，甚至將所有的課余時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)和記錄”。她說(shuō)：“讀書(shū)，讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。”“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸”，她把讀書(shū)比作光合
作用，讀書(shū)猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)，竇老師每天精神抖擻，因?yàn)樽x書(shū)，竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài)，傾羨于竇老師讀書(shū)的境界：“每每讀書(shū)至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺(jué)自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。
閑暇之余讀讀書(shū)，確實(shí)是一種享受，遠(yuǎn)離喧囂，與書(shū)本對(duì)話，傾聽(tīng)大家之言，梳理自己的感受，心緒自然而然變得恬淡寧適。不過(guò)，在繁忙的工作間隙，擠出時(shí)間讀書(shū)，同樣也能體味其中的愉悅，這時(shí)的讀書(shū)是一種休憩，一種放松。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)“使人風(fēng)度高雅，氣宇軒昂，遠(yuǎn)勝過(guò)服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書(shū)，當(dāng)然談不上因讀書(shū)而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語(yǔ)有味，只是喜歡書(shū)本散發(fā)出的淡淡香味，尤其是看書(shū)時(shí)將自己的全部注意力集中于書(shū)中的內(nèi)容，可暫時(shí)拋開(kāi)一切煩瑣。有時(shí)逃避一下，也未嘗不可，誰(shuí)叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。
玫瑰是帶刺的，在《玫瑰與教育》中，竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊，但冷靜地分析教育中存在的問(wèn)題，清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐，讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開(kāi)課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng)，最后“教而優(yōu)則仕”的，用她自己的話說(shuō)，即“被送上成功的‘快車道’”成長(zhǎng)起來(lái)的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到這一體制的不合理之處，呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成，鼓勵(lì)教師自我
剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對(duì)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑，用一聲不敢讓孩子聽(tīng)見(jiàn)的嘆息，表達(dá)了自己的無(wú)奈。她的質(zhì)疑與無(wú)奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年，教師與學(xué)生皆心力交瘁，誰(shuí)之過(guò)？“用事實(shí)說(shuō)話”，“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。
人們常說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，那是對(duì)玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈(zèng)與的玫瑰，欣賞的不僅是玫瑰的美麗，更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢，那就繼續(xù)贈(zèng)與吧，讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。
篇二：讀書(shū)心得
看到書(shū)名，起初只是覺(jué)得好奇，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)兒女的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。
本書(shū)分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)。”
“讓我飛翔的是書(shū)”，竇桂梅說(shuō)到她自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)書(shū)。是書(shū)使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書(shū)中
寫(xiě)到了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見(jiàn)聞和對(duì)一些書(shū)的讀后感，很有見(jiàn)地。這些與她愛(ài)思考的習(xí)慣離不開(kāi)的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看見(jiàn)作者的笑貌——”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說(shuō)“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑”“寫(xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。”詩(shī)意的語(yǔ)言，真切而熱情，文如其人。
“心中盛滿陽(yáng)光”她是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人。“眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開(kāi)心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。
有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
篇三：讀 書(shū) 心 得
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位非常有名的教育家，他把自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。為了解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他根據(jù)自身30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門(mén)為中小學(xué)教師編寫(xiě)了《給教師的建議》這部著作。最近我認(rèn)真，仔細(xì)的閱讀了該書(shū)的部分章節(jié)，讀后我感觸頗深，受益良多。作者在該書(shū)中的很多觀點(diǎn)和做法都是值得我們關(guān)注和借鑒的。我認(rèn)為這是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書(shū)籍。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到了“關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議”這一觀點(diǎn)。作者在書(shū)中提到每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記并不是什么對(duì)它提出某些要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在工作日記中就可以記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這個(gè)觀點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在所提倡的教師在課后要做教學(xué)反思，很多教師沒(méi)有課后做教學(xué)反思的習(xí)慣，不喜歡課后做反思，寫(xiě)教育日記，經(jīng)常認(rèn)為一節(jié)課上完了，我就沒(méi)事了。實(shí)際上每上完一節(jié)課我們自己對(duì)這節(jié)課都會(huì)有一個(gè)感受或是評(píng)價(jià)。在我們上課時(shí)經(jīng)常對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)或是一個(gè)問(wèn)題的處理采取不一樣的方式，產(chǎn)生不一樣的看法，或是課堂上隨機(jī)產(chǎn)生了一些問(wèn)題，或是學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或質(zhì)疑，這些內(nèi)容如果沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，很快就會(huì)被我們忘記了。而如果這些問(wèn)題被我們記錄了下來(lái)，它就會(huì)促使我們對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行研究，分析，對(duì)比，從而促進(jìn)我們對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，正如作者所說(shuō)這些記錄是我們思考和創(chuàng)造的源泉。思考和創(chuàng)造的過(guò)程總結(jié)留下的材料就是我們獲得的一部分成果。我們經(jīng)常聽(tīng)很多的名師或?qū)＜以谧鰣?bào)告時(shí)也會(huì)提到我們教師要常做教學(xué)反思。我記得一位專家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“寫(xiě)十年的教案你不
會(huì)成為一名名師，但如果你能連續(xù)做好三年的教學(xué)反思你可能就會(huì)成為一名名師。”的確課后及時(shí)反思會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)自身的不足或是優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，使我們成為一名更加優(yōu)秀的教師。作者認(rèn)為教師如果能幾十年如一日的寫(xiě)教師日記，特別是有高超技巧的、有創(chuàng)造的教師，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切記錄下來(lái)，他就會(huì)積累起一筆巨大的精神財(cái)富，這將會(huì)是一筆無(wú)價(jià)之寶。讀完這一部分的內(nèi)容使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)課后反思在我個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，我也要像作者提倡的那樣多做反思，多寫(xiě)教育日記。
古人云“開(kāi)卷有益”，的確如此，每讀一段文字，一片文章，一部著作，我們都會(huì)有所感悟收獲，即便是舊書(shū)重讀我們?nèi)匀粫?huì)有所不同的收獲。讀書(shū)讓我們知識(shí)更加充實(shí)，思想更加成熟，自身更加完善。俗話說(shuō)：”活到老，學(xué)到老。”對(duì)于我們教師更應(yīng)如此，不學(xué)習(xí)我們就會(huì)落伍，不能勝任自己的工作。而讀書(shū)則是我們學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以老師們請(qǐng)你一定要愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)。讓書(shū)籍成為你一生的好朋友。
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