中職學生在進入中專以前，雖然至少都學了三年、五年的英語，但基礎普遍都較差，甚至有些同學連最簡單的單詞、句子的正確朗讀都做不到。在多年的英語教學中我發現很多學生在學習了一定數量的詞匯后遺忘率會逐步增大，這不僅影響了學生學習英語的信心，還助長了一些不良學習習慣的東西產生。如用母語給英語詞匯注音，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子不僅令人哭笑不得，并且嚴重影響以后的英語學習，造成學生單詞讀不準，自學能力低下，聽說能力差，隨著學習上困難的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心，最終導致放棄不學。究其原因，他們沒有把英語學習的第一關――語音把握好。

　　我們都知道語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的，憑借這有聲語言，才能達到交流思想的目的。兒童學習祖國的語言，往往先從拼音入手。學一門外國語，也同樣應從語音入手，這是學習外語的基礎。很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面表達思想，對聽說技能的獲得也是必需的，而且也有助于對語法和詞匯的學習。因此，音標教學對英語學習者是至關重要的，通過音標教學，學生可以正確發音，自已學會拼讀單詞，這將為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。

　　在新教學模式下，我們怎么讓學生對音標教學感興趣，樂于學習音標呢？以下淺談我對音標教學的幾點看法：

　　一、要掌握一種外語的語音

　　除了多聽、多模仿、多練習外，很重要的一點，就是要知道一個音是怎么發的，應該知道發每個音的口腔部位，更應該知道如何運用自己的發音器官來發出這個音。所以，為了能正確運用自己的發音器官，就應對發音器官有一個初步的了解。尤其要學會掌握運用幾個會活動的發音器官，如舌、唇、軟顎、聲帶。因此，在外語教學中，應該培養學生對發音器官的'認知，從根本上解決學生對于外語發音的認識困惑;

　　二、我們知道語音教學比較單調乏味

　　那些枯燥的音標符號更使學生眼花繚亂，導致許多學生學習興趣低下，學了幾年英語，仍不能很好地用音標拼讀單詞。所以我們要在教學方法上下功夫：首先，音標教學不能搞集中“轟炸”，應該循序漸進，每天學幾個，這樣學生才能較好地掌握，而且比較輕松。其次，在教學過程中，要求學生要仔細聽音，觀察口型，認真模仿。在單個音標學習到位后，把它編入有意境的句子、對話中反復練習，加以鞏固，有效又有趣。此外，我們還可以充分利用多媒體，運用歌曲、歌謠、韻律詩、繞口令、小視頻等手段鞏固學習，這比傳統的音標認讀、識記效果要強很多。

　　研究如何使學習過程變得生動活潑，是從事教育工作必須高度重視的課題，只有使學學習過程變成生動活潑，才能使學習取得效果能有保障的基礎;英語學習本身是很枯燥無味的，語音學習更是如此，鉆研語音教學的過程，分解語音教學的環節，增添其趣味性和生動性，是提高語音教學效果的途徑。

　　三、教會學生音標的認讀及拼讀后

　　還應該要培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。同時在教學過程中要隨時總結讀音規則和字母組合、重讀、連讀、不完全爆破等有關知識，而不要在初學時就集中進行總結。那樣的話，學生一時接受不了，而且覺得音標復雜，產生畏懼心，就得不償失了。堅持化整為零的教學方法和化零為整的教學方法的有機結合，循環漸進，不斷提高學生的外語學習能力和外語學習效果，以最終達成提高學生外語語音學習水平的目的。

　　四、靈活運用多種語音教學方法;

　　利用語音口型圖及口腔活動模型，結合老師的口型，讓學生模仿，一目了然，簡潔有效。教給學生一些讀音規則和讀音模式及重音語調等語音知識，易于掌握一般規律。利用童謠小詩培養學生的節奏感，訓練學生的發音;利用繞口令進行辨音正音。采用游戲法教學語音，既可訓練學生的正確發音又可培養洪亮‘準確地朗讀，還能通過背誦和表演陶冶情操，激發學習興趣。運用多種教學手段，如多媒體等進行語音教學，充分調動學生學習積極性，利用多種感官參與學習活動。

　　總之，中職學校的外語教學難點在于語音教學，要促成語音教學切得成效，不但要注重中職學生的年齡特征性格差異，還要注重語音教學本身的科學創新，不斷提高外語教學的水平，從而培養學生真正學會外語音標;只有學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，培養學生學習外語的自學能力，這將會使學生受益終身。

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