《跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任》教師讀書心得

　　在閱讀《跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)想象在夜晚，沉醉于美好的場(chǎng)景中。蘇霍林斯基作為一個(gè)優(yōu)秀教師和班主任，十分關(guān)心學(xué)生的精神世界，他最擔(dān)心的是自己不能覺(jué)察、理解和真正感覺(jué)到從幼兒變成少年的那一時(shí)刻——那一短暫的時(shí)期。所以，當(dāng)他人瓦里婭的眼睛里看到那個(gè)時(shí)刻終于到來(lái)的時(shí)候，他心潮澎湃，為見(jiàn)證了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)而備感喜悅……

　　一棵小橡樹生長(zhǎng)在小路旁邊，有人用腳踩過(guò)了它細(xì)嫩的幼枝。在蘇霍林斯基的提示下，孩子們意識(shí)到，如果任由不管的話，這棵小樹不可能成長(zhǎng)一棵參天大樹。于是，他們一起拿來(lái)鏟子，連根帶土、小心翼翼地挖出了小橡樹，把它移栽到一個(gè)安靜寬敞的角落里。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是世界上唯一的小橡樹。蘇霍林斯基認(rèn)為，這是一種極其珍貴的思想。隨著孩子們視野的擴(kuò)大，這樣的行動(dòng)可以幫助孩子逐漸確立公民意識(shí)，用公民的眼光來(lái)觀察世界。但是，假如一個(gè)人在童年時(shí)期沒(méi)有什么對(duì)他來(lái)說(shuō)是最珍貴的東西，那么這個(gè)人就不能成為一個(gè)真正的公民。

　　這一點(diǎn)正是我在教育中不夠關(guān)注的，現(xiàn)在回想起來(lái)，書中提到的案例在我的學(xué)生身上確有體現(xiàn)。班里幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子往往會(huì)特別關(guān)注對(duì)方的成績(jī)，要是哪次自己沒(méi)有“勝出”，便會(huì)像泄了氣的.皮球，情緒低落。盡管目前還沒(méi)有別的情況出現(xiàn)，但隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)上不可避免的競(jìng)爭(zhēng)是否會(huì)發(fā)生變化呢？書中提到的方法值得一學(xué)，那就是注重營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，善于讓班里的每一個(gè)學(xué)生都為班集體做點(diǎn)什么，并在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能。

　　在蘇霍林斯基宏大而完整的教育體系中，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人是核心理念。因?yàn)椋K霍林斯基新聞?dòng)浿鳎覀兛吹降牟还蔷唧w的教育方面與實(shí)施策略，更多的是對(duì)人的真切懷和這些故事留給我們的深遠(yuǎn)啟示。在他三十多年輝煌的教育生涯中，他始終和孩子們站在一起，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子。

　　這本書重點(diǎn)梳理、提煉了蘇霍林斯基在班主任工作方面的種種做法，分析、研究了他在班級(jí)管理、道德建設(shè)、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成、家校溝通、組織活動(dòng)等方面的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值。蘇霍林斯基不公公是他的理論和信念，更有他作為一個(gè)可以完全信賴的師長(zhǎng)、父親、朋友與一個(gè)真正的人無(wú)比高貴的全部質(zhì)素。

　　教師公正的態(tài)度是一種巨大的教育力量。在很大程度上說(shuō)，教師公正與否，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。一個(gè)時(shí)時(shí)感受到公正的孩子，他就會(huì)敞開(kāi)自己的心靈感受、接納周圍的世界，他的心靈會(huì)變得高尚；相反，一個(gè)感受到不公正的孩子，他會(huì)逐步喪失對(duì)他人的信任，他會(huì)變得對(duì)一切都無(wú)所謂，他的心靈會(huì)變得遲鈍和兇狠。

　　我是那樣熱切地閱讀這些溫暖的故事，它們讓我知道這世界上曾有過(guò)這個(gè)的教師，這樣的班主任。作為一名黨員積極分子，在閱讀這些故事中，不公要學(xué)習(xí)迷人的知識(shí)教學(xué)，更要學(xué)習(xí)活生生的“人”的存在。這是我讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》的最深感受，也是我的追求。

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