二零xx年八月，我便接觸到由中國(guó)云南省西雙版納中學(xué)的陶紅老師和玉光香臘老師傳授的小組教學(xué)。那時(shí)，我便對(duì)小組教學(xué)的框架和模式有了一定了解，并且在自己的學(xué)生身上嘗試過(guò)小組教學(xué)。

　　但是，一方面可能因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生期望太高，加上教學(xué)創(chuàng)設(shè)不夠到位的關(guān)系；另一方面可能因?yàn)閷W(xué)生缺乏媒體和課外書(shū)，因而沒(méi)辦法找到和知道一些與課文內(nèi)容有關(guān)的材料；又或是學(xué)生的榮辱感不夠強(qiáng)，對(duì)老師給予的鼓勵(lì)不以為然；也可能是學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成不善于回答問(wèn)題的關(guān)系等等多種原因。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有在小組教學(xué)中找到樂(lè)趣。

　　從那時(shí)起，我便認(rèn)為小組教學(xué)是一種耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)，在緬甸中文學(xué)校的學(xué)生身上似乎是不能用的。

　　二零零九年八月，我再次接觸到由香港教會(huì)學(xué)校的張秋芳老師傳授的小組教學(xué)。這次的小組教學(xué)，完全是針對(duì)本校中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，所以，在方式上，和我以前接觸的小組教學(xué)有所不同。而且對(duì)小組教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)和可能會(huì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，張秋芳老師都作了詳盡的分析和解答。同時(shí)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等活動(dòng)。讓我們對(duì)小組教學(xué)有了透徹的了解，再次喚醒了我對(duì)小組教學(xué)的嘗試。

　　二零xx年度下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我便做了教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備首先在小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生身上嘗試這套新的小組教學(xué)，然后，再進(jìn)一步把“戰(zhàn)果”推廣到初中和高中。

　　我首先對(duì)小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生的情況做了詳盡的分析。然后，把每班學(xué)生盡量按程度的好、中、差搭配，分為六個(gè)小組，每小組有一個(gè)組長(zhǎng)。在正式上課之前，我花了一些時(shí)間給他們講解了我們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)的一些規(guī)定，例如，上漢語(yǔ)課時(shí)，大家可以按小組的座位來(lái)坐，以便于小組討論；小組沒(méi)辦法解決的.問(wèn)題可以向其它小組發(fā)問(wèn)請(qǐng)教；小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作等。

　　“備”好了學(xué)生，接下來(lái)是籌備工作。由于以前有過(guò)失敗的教訓(xùn)，這次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，我都反復(fù)斟酌。我也知道，備課時(shí)切不可千頭萬(wàn)緒，但是，我沒(méi)有更好的辦法，只能希望做到萬(wàn)無(wú)一失。終于萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。

　　那一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們那一雙雙明亮的眼中流露出的是渴望和急切。我能理解，他們渴望的是能趕快和老師分享他們自己用心準(zhǔn)備的答案；急切的是想要驗(yàn)證自己的付出有多少價(jià)值。

　　我展開(kāi)了我準(zhǔn)備的第一項(xiàng)活動(dòng)：檢查預(yù)習(xí)。我讓每小組中最為懶散的學(xué)生上臺(tái)給生字注音。在平時(shí)，這些同學(xué)是很少回答問(wèn)題的，也是最不活躍的。但是，今天，他們好像全變了一樣，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)完成任務(wù)。要知道，在平時(shí)這些同學(xué)是根本不會(huì)去預(yù)習(xí)功課的。能讓他們改變的動(dòng)力是什么呢？難道僅僅只是為了小組的榮譽(yù)嗎？

　　我展開(kāi)了第二項(xiàng)活動(dòng)：實(shí)詞造句。每小組自由搶答，以句子的通順程度來(lái)給小組作評(píng)定。平時(shí)，老師剛提問(wèn)，同學(xué)總是低頭，深怕被老師叫到名字。但是，今天，我才把要造句的詞說(shuō)出來(lái)，馬上就有很多的小手舉了起來(lái)。弄得我不知該讓誰(shuí)來(lái)回答才好？最后，還是為了公平起見(jiàn)，每小組各選一名完成句子。以前，同學(xué)造的句子總是干巴巴的，但是，這次不同于往常了，同學(xué)造的句子一個(gè)比一個(gè)有意義，一個(gè)比一個(gè)充實(shí)。同學(xué)在我的鼓勵(lì)聲中，滿(mǎn)帶笑容地坐下了。

　　漢語(yǔ)課應(yīng)該要以聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練為主。現(xiàn)在同學(xué)都不用老師去督促就自己去讀寫(xiě)了，上課都能認(rèn)真地聽(tīng)老師講課、認(rèn)真聽(tīng)老師的提問(wèn)并認(rèn)真地回答老師的問(wèn)題了。

　　我的教學(xué)目的達(dá)到了。一節(jié)課就在這活躍的氣氛中結(jié)束了。

　　課后，我一邊總結(jié)一邊在糾正我以前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我不得不承認(rèn)小組教學(xué)是完全可行的。雖然人們常說(shuō)教無(wú)定法，但是，小組教學(xué)的優(yōu)越性是非常地凸顯，它確實(shí)是適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)法之一。

　　我希望能接觸到更多更新的教學(xué)方法，讓我們不斷地注入新鮮的“血液”，傳授學(xué)生更多的知識(shí)。

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