中職班學生教育心得

心得體會時間：2021-08-31 手機版

　　與普通中學生相比，中職學生有學習壓力小、實踐機會多、約束性弱等特點。如何針對這些特點對中職學生進行有效的管理與教育，我作了一些有益的嘗試。

　　制作個性化課桌

　　魯迅先生小時候為了避免遲到，在課桌上刻了個“早”字來提醒自己。這樣的事要是發生在今天，魯迅肯定會受到老師的批評，因為他破壞了公物。再看看我們的學生，他們在自己的課本上、作業本上、甚至課桌上，貼滿了大頭貼、偶像照片、卡通圖片。為何不干脆讓學生制作個性化課桌呢？為了保護課桌，班級統一批發了脆塑紙與透明膠帶，用它們做成了一個個無蓋的長方體（高為2厘米，底與課桌面全等），將這些長方體倒扣在課桌上，就成了個性課桌的底板，學生們就在上面自我發揮。

　　制作個性作品并不是一件容易的事，首先是版面設計要突出自己的興趣、愛好、特征，寫上喜歡的格言，貼上偶像的照片，展示自己的理想；其次是制作時寫、畫、剪、貼、描等手藝都少不了；另外還要公關，自己雖有好的想法，但能力有限，就得請同學幫忙。

　　小小的課桌面成了學生展示自我的舞臺、鞭策自己的警鐘、培養能力的園地，我班的個性課桌成了學校一道靚麗的風景。

　　開展主題周活動

　　針對中職學生的實際，為了規范其行為、磨練其意志、培養其良好習慣、提高其文明修養，我班開設了主題周活動。周主題涉及到為人處世、學習求知、行為舉止等多個方面，如守紀周、惜時周、強體周、作業周、技能周、好問周、讀書周、文明周、雷鋒周、孝順周、尊師周、和睦周、節約周、環保周、信譽周等。

　　科學安排合理確定每一周的主題，如開學初強調守紀，“五一”或“十一”長假時學會關心家人、朋友，考試期間則提倡誠信等。

　　曉之以理在向學生公布每周的主題時，以詳實而生動的材料或實例，說明設置該主題的重要性與必要性。如孝順周可展示以下材料：為什么要孝順父母？如何理解孝順？我們怎樣做是對父母的孝順？哪些行為可視為對父母的不孝？古今感人的孝順故事等。

　　明確目標細化每個主題周要達成的目標，如在作業周獨立、按時、認真地完成每一次作業；在好問周每個學生每天至少向老師或同學請教一個問題；在尊師周校內外見到老師要主動問好，上課認真聽講，珍惜老師的勞動，服從老師的安排，不與老師頂嘴等。

　　量化積分全體學生圍繞周主題自覺行動、共同監督，值周班干記載每位學生的得分情況。

　　定時小結在每個星期一的班會課上，由值周班干對上一周的主題實施情況進行小結，表揚先進，鞭策后進。

　　鞏固成果針對班委會肯定的成績與提出的`不足，全體學生在生活與學習中加以保持或改進，并將主題周的綜合執行情況與學校的表彰結合起來。

　　通過一系列的主題周活動，我班大多數學生的日常舉止與行為習慣有了明顯的改善，逐步形成了積極向上、文明禮貌、勤學好問、團結互助的良好班風。

　　摸彩募集班費

　　為了開展活動，班委會不得不采用現收現支的方式收點班費。可面對家庭經濟困難的學生，班干部往往會左右為難：如果收他們的班費，于心不忍；如果不收他們的班費，又將傷及他們的自尊心，讓他們感到自卑。受現實生活中種種彩.票的啟發，我想到了用摸彩的方式來募集班費。

　　查閱了許多資料之后，我確定了這樣的一套方案：預先準備好20個圍棋子（黑、白棋子各10個），把它們放在一個不透明的小布口袋里，再準備一些獎品，然后讓學生自愿到臺上來摸出10個棋子，并按下表來處理：

　　因為上述六種情況中只有一種情況要交班費，其余的都有獎，因而學生普遍認為自己獲獎的可能性大，積極性很高，而事實上，班委會每次都能募集到不少于四十元的班費。

　　就這個問題我請教了數學老師，他們用概率公式計算了一下，假定一副乒乓球拍20元，一支鋼筆5元，一支圓珠筆1元，一支鉛筆0.5元，一只橡皮擦0.3元，而如果每次活動有五十人次上臺摸彩，那么班費的平均收入應在46元左右。所以學期結束時，我給學生算了一筆賬，如果將這個攤子擺到街上，若每月有一千人次來摸彩，則我的月收入在千元左右。

　　利用摸彩的方式來募集班費，解決班費問題是次要的，主要是想用實例來教育學生不要受假象的欺騙，同時，還想激發學生為揭開騙局而認真學習文化知識。

　　舉行求職型面試

　　無論是學校推薦還是自己找門路，學生在工作前免不了要闖面試這一關，所以我班舉行了幾次求職型面試，模擬求職面試的現場，以提高學生面試的技能。

　　我們邀請了班級任課老師作“考官”，學生輪流過堂，其他學生作觀眾。面試的形式有：

　　講演型面試要求學生不僅用語言來介紹自己，還要注意自己的行為舉止，既要彬彬有禮、大方得體，又不能過分殷勤或顯得拘謹。

　　答問型面試由“考官”提一些問題讓學生回答，以訓練學生機智應答、抓住重點的能力。

　　考試型面試根據學生所學

　　的專業，由專業“考官”提出幾個問題（或要求）讓學生來回答（或完成）。

　　素質型面試“考官”隨機地設置一些情境，檢測學生的基本素質。例如，當學生在外面等候時，“考官”故意在自己面前的地上扔幾個紙團，看學生進場時能否自覺地將其撿起來扔到廢紙簍；又如，面試前“考官”遞給學生一份亂碼的材料，看學生能否迅速地恢復其順序等。

　　中職班或許更難管理，但只要教師用心，中職班也有自己別樣的精彩。

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