《科學究竟是什么》讀書心得400字

　　在這本書中，張老師提倡在教學過程中盡量少說話，讓學生自己思考和動手。實際上在整個活動過程中，可說可不說的話不說。尤其在孩子們的埋頭活動中，當你不能講出有意義的話的時候或沒有把握的時候，就不要講話，讓孩子們自己去做。

　　美國的'幾位教師都是在孩子們的注意力開始松懈的時候才進行課堂討論的。如果你覺得不講話、少講話沒法上課的話，就說明你的學具沒有足夠強的結構。一般來講，在活動時如果孩子們盯著你，而不是盯著學具，一是說明你的學具有問題，二是可能你的科學問題不明確。

　　其實，在上課時，時常會出現這樣的情況，有時，學生面對實驗器材無從下手，明明想讓學生提出這個問題，學生卻又提出了一些不相關的問題，讓老師只能強拉學生回頭來研究老師準備的問題。怎么解決這個問題呢？我想在備課時，我們就要從學生的經驗出發，備好學生，選擇合適的學具，先行進行下水實驗或是讓部分學生進行操作，從而來選擇更適合的學具，能讓學生更容易地觸到那個科學問題，進而思考。我們設置的科學問題要清晰明確，科學問題要具體、尺度要小且貼近孩子們的經驗。實際上這也培養了孩子們對待問題的分析態度，而不是所謂的“綜合”的、不求甚解的、“宏觀”的態度。

　　學生在埋頭活動時，教師要留給學生充分的時間進行思考，隨意的說話會打擾學生的思路。并且要認真聆聽孩子們的發言，要順著他們的思路，引導學生，而不強拉思路，讓學生在活動中思考，教師只是適度的點撥，學生仍是學習的主體。教師也應該少說、多看、多聽、多感受。

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