幼兒園中就開始培養書法，教師從中獲得的培訓心得怎么寫？小編整理的幼兒園書法培訓心得，希望給大家帶來幫助！
書法是我國藝術寶庫中的精髓，源遠流長，其內容博大精深，是中華民族文化殿堂中一顆璀璨的明珠。書法教育是幼兒藝術教育的重要內容，是中華民族的光榮與驕傲。讓幼兒從小就從書法中吸取豐富的精神營養，既而陶冶其幼小的心靈，是我們幼兒教師義不容辭的責任。在所有的藝術門類基礎教育中，幼兒書法基礎教學大概是最為枯燥的了。動聽的音樂、優美的舞蹈、豐富多彩的圖畫，都很容易讓幼兒產生興趣，但是書法這門深奧無比的藝術，確使使很多的人望而卻步。幼兒學書法確實有很大的困難，幼兒的活潑好動與書法訓練的枯燥寂寞給書法教師出了很多的難題，如何培養幼兒對書法產生興趣，這是我們書法教師最為關注的問題。 我們知道，興趣是對于某種對象的一種積極探索的認識傾向，它是由于人意識到對象的重要意義及其動人的魅力而產生的，興趣和求知欲都是幼兒獲得知識發展智力的重要前提。幼兒往往對喜歡的事物產生興趣而且特別關注，樂于探究并且易記，因此興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力，它可以激發幼兒的求知欲，從而調動幼兒學習的積極性。
一、以欣賞激發興趣
書法教育同其它藝術教育一樣，就是培養發展孩子的審美能力，陶冶其情操。教師在教學過程中可以以欣賞激發興趣。欣賞就是對美好事物的一種享受，它是培養情感，激發興趣的一種手段。幼兒年齡比較小，對事物的理解能力比較差，書法教學與其它藝術門類比起來顯得有些抽象和單調，我們教師可以用形象親切、生動活潑的語言，為孩子們講一些古往今來的大書法家們生動有趣的故事，如看有關的書法家的故事片：皇帝練字、入木三分、偶創飛白、草圣“張旭”等。讓孩子們在故事中認識書法，欣賞書法，體會書法的美，提高幼兒欣賞的積極性，從而產生興趣。這樣還可以使孩子在故事中接受傳統文明，增強孩子的愛國主義思想。
二、以游戲激發興趣
游戲是幼兒學習的主要內容，是兒童有效的學習方式。教學中我們可以把幼兒書寫的字加以形象的比喻，使幼兒喜歡。因為幼兒年齡比較小，對于三到五歲的幼兒我們可以以游戲的心態來教他們，在游戲中，幼兒反映著自然界和社會中美好的事物以及藝術作品中的美好形象，它也是符合幼兒年齡特點的最生動的一種教學形式，對于這些年齡小的孩子，教師應以簡單的書體開始施教,并用游戲的語言講授，比如：筆畫“橫、撇、捺”，“橫”的逆鋒起筆，可把“橫”比作寬又直的馬路，筆就是汽車，教幼兒執筆，小汽車開過來又開過去，在幼兒熟練的過程中，告訴幼兒這叫逆鋒起筆，小汽車開過來的時候要短一些，開過去的時候要長一些，筆畫的長短、寬窄要與描影的字帖基本相同。“撇、捺”被形象的稱為“小螳螂”。螳螂頭朝左抬起的時候是“撇”，朝右抬起的時候是“捺”，并且頭要小，肚子要大，屁股要收筆輕起。在教學的過程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇點捺點可以比作小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱，“向”字的左豎畫隸書中寫成豎彎，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子產生豐富的想象力，教學可以在簡便、易接受的過程中順利進行，使孩子們的想象力得到充分的發揮，并對書寫練習產生濃厚的興趣，很快地掌握了書寫的要求。
三、創造良好的環境，激發學習的興趣
書法的教育也是美的教育。因此，各種幼兒書法培訓場所，應考慮到幼兒的心理特點，創設好符合幼兒心理特征的優雅環境。如在教師的走廊欄桿上掛有字體臨摹的泡沫值班，根據幼兒的年齡所以字體比較簡單如：一、人、大、小等字樣；在走廊的墻壁上掛有我國古代的.書法家的圖片有：顏真卿、歐陽詢、柳公權、王羲之等著名的書法家；在走廊的角落課桌上文房四寶的擺設既要方便書寫又要富有美感分別有：筆、墨、紙、硯以及宣紙、氈子更便于幼兒的認識。其次，教室要打掃得干凈，門戶要擦洗得明亮，桌凳要擺放得整齊，墻壁在保證潔白無暇的同時，還要適當貼上適合幼兒心理特征的有關書法的掛圖。教師的言行舉止要文明大方。要讓幼兒在健康、溫馨、和諧的情感應答的優雅環境中進行書法學習。愉快興奮是兒童智力活動的最佳情緒背景，愉快的情緒能促使幼兒學習，不愉快則導致各種消極行為。在書法教學中，適當利用孩子爭強好勝的心理特點，可以給孩子們一個競爭的機會，比如誰寫的好，可以在他的作業上畫“太陽娃娃”、“小紅花”、“星寶寶”等一些可愛的小圖案，幼兒都很喜歡，他們為了多得一個漂亮的“太陽娃娃”而努力認真的書寫，這樣，老師可以把他們的書寫作品貼在墻上，看誰寫的最多、最好。其實，書法教學同其他教學一樣，教師都要積極為幼兒創造自由、輕松、活潑能鼓勵他們探索與創造的良好的學習環境，激發幼兒學習書法的主動性與積極性。在學習過程中，教師和家長一句鼓勵的話語和一個贊賞的眼神都會使孩子們積極向上。不良的教育方法會使孩子們的興趣半途而廢，強制性的教學使幼兒厭倦，也會給孩子的心理造成一定的創傷，不利于孩子心理素質的健康發展。在學習中允許孩子出錯，以正確的態度對待幼兒，給他們自由、歡快、和諧和民主的氣氛，使他們對書法學習的興趣保持較持久性。
四、良好的群體效應對興趣的培養
良好的群體環境，也可以使幼兒產生積極效應，每一個干幼教的老師，都知道孩子們有一個共同的最大的特點，就是一個孩子干什么，其余的孩子也要跟著干。一個小朋友要尿尿，有很多的小朋友都會跟著要尿尿，這樣的群體效應，也是教學的好方法。我們班有個孩子，有一天看見我在寫毛筆字，他也情緒高漲，主動來找我說老師我也想寫，我正好寫累了就把筆給了他了，先在紙上亂涂亂抹，然后就拿著筆在紙上畫，一個個的圓圈，然后拿著讓我來看，我問他寫的什么字，他回答：“是蘋果”。我很詫異他會有這樣的想法，當時我表揚了他，其他的小朋友也都看了過來，都要求要寫，這樣不是老師要求而是成了幼兒主動來完成。如果孩子對書法沒有興趣，就沒有他對書法執著的愛，他的興趣就是來自幼兒的群體效應。
五、因材施教 正確對待孩子對書法的喜愛
馬卡連柯說過：“每一個兒童就是一個獨特的世界”。 走進童心世界就意味著走進孩子的那個“獨特的世界”中去，了解孩子的個性特點。正因為如此，我們才會發現每一種個性的孩子都一樣可愛。面向全體，因材施教就要根據孩子的個性特點找到適合他的教育方法。富有童心的教師，就會有很多激發孩子學習興趣的方法。在培養孩子學習興趣的同時，還要培養孩子的自尊心和自信心。幼兒是獨立的人，同成人一樣，也有尊重的需要，幼兒又是一個發展著的人，成人尊重幼兒，不僅僅是為了滿足幼兒的需要，更重要的在于提高幼兒自我評價的水平，在所有幼兒中，每個幼兒的發展水平不同，教師要注意反應遲緩、發展水平差的幼兒，多給他們機會，耐心地指導他們，使他們在原有的水平上發展提高。在糾正孩子缺點的時候多一些熱情鼓勵的話，并堅持以鼓勵表揚為主，充分發掘幼兒身上的積極因素，在兒童心目中，教師是權威人物，教師的一言一行也在影響著幼兒，使他們潛移默化，往往教師喜愛的，也就是幼兒喜愛的，教師對書法的感情也是搞好幼兒書法教育的關鍵。為了使工作做得更好，更需要加倍學習，努力培養自己對書法的修養，在每次教學中，都應要求自己充滿對書法愛的感情去感染孩子，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式引導幼兒進行書寫活動。這樣，不僅僅孩子學習有興趣，而且加深了教師和幼兒之間的感情。通過書法教育，孩子們的觀察力、注意力、思維力、想象力、語言能力都會在學習中得到顯著的提高。
幼兒學書之初，都有一定的新鮮感，時間久了，“枯燥感”必然會出現的，學習興趣也會逐步下降。幼兒書法教育確實是一項艱苦、細致而長期的工作，這要求我們幼兒教師的工作方法要不斷改進更新，以熱情的方式和靈活的方法進一步啟迪孩子的興趣，使孩子從小樹立遠大志向，堅持不懈的練習書法，始終保持幼兒學習的興趣。
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