周六一天、周日上午在xx市第一小學參加了送培下鄉活動語文現場培訓會。共培訓六節課，送培下鄉四節，我校出課兩節。首先給我印象最深的是他們的氣質都很佳，語言規范簡練。在講解課例時，示范性強，范例體裁鮮明。由其注重培養學生朗讀課文時的多樣性，從閱讀中體味文章的含義。這讓我想起老師們常說的一句話：讀一遍書沒什么效果，讀兩遍書也沒什么效果，讀十遍書效果就不同了，這就是閱讀累積成果的呈現。懂xx老師分析課文從閱讀到創設情境再到人物內心，情感豐富，成次分明，層層深入。在講解人物分析時，特別細膩。充分利用學生的想象力，體會當時的意境“清幽”。通過學生品讀體會作者的心情：孤獨和欣喜。也只有作者這個閑人，才能賞到人生絕妙美景。通過對人物的心理描寫，體現作者大氣的人生態度。本節課還有一個閃光點就是老師能把文言文教學方式轉化成白化文的方式來教學，言文一統。在文章的整體分析上采用從題目的字面到文章深層次的內函，再到引導景色，最后梳理整篇文章的微妙變化。從而過渡到下一環節，品作者當時復雜的感情和壑達的情懷。而劉艷華老師傳授的春酒是一篇記敘文，她從修辭、句式、富有表現力的詞語、描寫方法、等方式品析文章。由其對細節描寫及感情色彩等方面品析到位。專家的點評強調語文知識要有積累，教師用什么手段調動學生的積極性，要給學生終身可以記憶的東西，要一課一得，這些都是教師的技能之一。我感覺課堂上教師的范讀和學生的泛讀真的很重要。

　　下午董xx老師講解的《讓想象綻放美麗》更是別具一格 。簡短的幾個圖形就能勾勒出學生那充滿魔幻的想象力，真可謂獨具匠心。他從想象的寬度和深度，縱橫兩方面來闡述想象的維度。并用一首詩來體現之：白發三千丈，緣愁似個長；只恐雙溪蚱艋舟，載不動許多愁；問君能有幾多愁恰似一江春水向東流，最后拓展到想象的精細度。在問題設置時選用貼近學生生活又富有想象力“親情的顏色是什么色？”學生的回答五顏六色，如同一道七色的彩虹?？闯鼋處焸湔n的功夫。備好一節課是上好一節課的前提。一位教師沒有永恒的好課，只有課備得充分不充分。

　　我覺得劉xx老師講的《事物的正確答案不止一個》這篇議論文講解的很不錯。目標設置明確，文章整體脈絡清晰，多媒體應用合理。她把議論文三要素先列出來，讓學生帶著公式去學習。分別用多媒體展示論點、論據、論證三要素的定義。論點：論點是作者所要證明的觀點，即作者對所論述點的問題持有的主張、見解或態度。論據：證明論點的材料就是論據，它包括事實論證和理論依據論證。論證：論證是運用論據來證明論點的方法和過程，它包括舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。她闡述的原理是事物的正確答案不止一個的達成有賴于創造性思維方式；擁有創造性思維必須的要素；堅信人人都有創造力；怎樣成為富有創造性的人。在這節課專家講評中，讓我受益的是“思維是一種能力，而不是一種方式、方法，寫作是一個人的生命過程”。專家給我們舉了一個恰當的例子：一個出租車標語”聊三年qq，勝過讀十年書”。告誡我們怎樣幫助學生學會生活。幫助了學生學會生活也就提高了學生的寫作水平。它是感情的表達，要有真實的感受，要讓學生多多觀察生活在。只有這樣才能教好語文課。

　　我校也拿出兩節展示課，分別是印xx老師的《皇帝的新裝》和畢xx老師的《陋室銘》。印老師的課比較活潑且有激情；而畢老師的課則理性沉穩，略顯老道。從兩位教師展示的課上我體會到我們二中語文教師的實力，由如送培下鄉之影。倆位教師的課體現著傳統授課的范例，同時也展示著現代氣息的電教手段。更有二中語文教師卓著教學實踐的人格魅力。任老師的課《皇帝的新裝》選材是童話故事。在教材總結把握上還是比較全面仔細的。文章分析脈絡清晰，教師把細節都打印在多媒體上，省時、省力。問題設計大問題包括小問題，層層深入且設計周密。由其是人物性格特點分析的很到位。并通過學生表演品析文中人物的心理壯態。比較有新意的地方是朗讀小組的創意表演很有感染力，課本劇表演小組合作成功，服裝形象化，學生動作、語言、角色表達入景。通過人物分析，“皇帝愛衣成癖”這件事突出本文“夸張”的`寫作手法，張顯皇帝荒唐昏庸程度。

　　在歸納總結時印老師用補充句子的手法，便于學生整理時接近文章中心點，節省大量時間。在板書設計上她把知識點羅列分布在幾個點上，最后勾勒出皇冠造型。板書創意很好，只不過寫得有點草，沒重視板書就是鏡子里的另一個自己。另外童話故事寫作特點稍加講解一下就會給學生帶來更清晰折視覺。最后任老師送給大家的一段話體現了教師的世界觀；真實是美麗的、真實是幸福的、真實是真誠的。那么我想教師真實的付出也會結果的。畢xx老師講解的，《陋室銘》是一篇文言文。首先她尊重了送培下鄉專家的指引，教師范讀課文和學生泛讀課文，給學生一個初步了解課文內容的方法。然后做研讀探究；1、找出描寫有關陋室的句子并分析從哪幾個方面描寫陋室？突出了陋室什么特點？2、作者錯陋室表達怎樣的情懷？學生在研讀探索究中找出了三組描寫陋室的詞句：環境---清幽、人物---博學、情趣---高雅。從詞句中學生體悟到陋室不陋，作者安平樂道的生活態度，這種托物言志的寫作手法文字優美、意味深遠。是學生學習寫作手法重要一環。文中的兩句名句更是我們常常見到、說到的：《山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈》作者用這種類比的手法襯托出陋室不陋，君子居之的原由。畢老師把文章的寫作方法，融于教學之中，既分析了人物性格特點，又滲透了托物言志的寫法。體現了教師對大線索設計的智慧。畢老師注重對文章思路、重點的梳理，給學生做了示范性的典范。教師把文言文《銘》的常識性寫作手法介紹給學生就好了，銘相當于格言，也是一種文體，文詞簡練，有鈞。不過一天半的時間溫習了這么多種寫作手法，受益非淺。對我今后教學一定有很大啟示。語言學科是我們其它學科的基礎，學好語言便于我們教好學，提高自身文化素養，是增強教師內涵的必要武器。更難得的是專家的指導，專家的語言更精準，方向更明確，是我們教學方向的指明燈，今后我們更加珍惜這難得的學習機會，聽一課長一智。愿我們教師早日都成為專家型的教師。

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