幼兒園教育指導綱要（試行）把以往單列的數學教育納入了科學教育領域沒，并且明確指出數學教育目標是‘能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣’，數學教學內容是‘引導幼兒對周圍環境中的數、量、形時間和空間等現象產生興趣，見夠初步的數感念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中默寫簡單的問題’，這些變化為我們的數學教育和改革指明了方向！通過理論結合班級幼兒的整體到個別的能力差異，在數學教學中我有以下心得：

　　（1） 不要為操作而操作！

　　在實施數學教學活動時總會利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學活動。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認識范圍內的所有圖形，引導孩子主動發現各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發的其他想法。如此甚至可提升分類活動外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務；

　　（2） 抓住生活環節中的教育挈機！

　　教師要學做生活的有心人，既要掌握孩子的學習特點—能以游戲為主的學習是被幼兒所十分接受的，教師在選材時應首現考慮到這點。又要十分關注孩子的生活、游戲環境，比如教孩子一一對應地分物、將物品均勻地分發給同伴、引導孩子發現周圍物品數量的總和、利用實際購物等活動了解‘多/ 少的實際含義’等等這些活動也許從孩子身邊挖掘的數學學習素材能被所有的'孩子接受，愿意去了解。就如現在，假如給孩子一個裝物的盒子（一個分隔的盒子，其中有幾個沒放物品），班級孩子就會情不自禁的說出：原來在盒子里放了N個物品，可現在只剩下M個了，請問拿走了幾個？也許旁人聽后會很驚訝，這么小的孩子竟會編應用題。但對他們來說其實未然，因為他們是在理解的基礎上發表意見，而且是在十分樂意的前提下。由此可見教師在平時選擇數學題材時除了要保護好孩子的興趣，更重要的是要做個生活的有心人：為孩子尋找適合他們的數學學習內容，讓孩子在情不自禁時愛上數學、愛上探索；

　　（3） 激發幼兒內在的學習動機！

　　孩子內在的學習動機來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應該引導幼兒主動學習，并有意識地創始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到相互學的重要和有趣，使他們對數學學習更加主動積極；

　　總之，在實施幼兒數學活動時，教師應學做一個‘靈活’的人：能充分挖掘身邊環境中的教育素材、能充分把握孩子對所選定材料的學習反映、能及時對孩子的學習反映作教學調整，促使孩子對數學活動保持興趣、樂意探究！

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