前幾天講了《軍犬黑子》這節課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發生的一個故事，在本節課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者，組織者，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生。因此，在本課的教學中我精心設計了自學提示，給學生充分時間讓他們自學。回顧本課教學，有以下幾個成功的地方：

　　1、營造了良好的自學氛圍，學生的自學氣氛很濃，效果也很好。

　　新課開始，我讓學生說說課文的主要講了一個什么故事？學生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內容。然后我出示了自學提示：“請同學們自由讀課文，重點讀第3到10自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線畫出訓導員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓導員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語。”學生馬上就進入了自學的狀態，他們都能認真去讀文，找出自學提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優等生都差等生的過程。接著我讓生匯報一下自己學會了什么，多數學生都能爭先恐后去說，而且說出了自己的看法，學生的積極性很高。另外，在學生自學了課文內容，交流，匯報以后，我又安排了自學課后練習題的環節，沒想到學生們紛紛從不同的角度說出了想對馴導員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一。

　　2、在學生匯報自學情況時，指導學生有感情地朗讀課文。

　　在學生匯報馴導員的`語氣變化時，我讓學生結合生活實際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導員的催促這句話學生們讀的很好。在學生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語氣，學生根據老師的引導自己讀出了馴導員不的語氣，而且讀得很到位。在學生匯報黑了的感情變化時，先讓學生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學生們能真心地投入到課文的學習中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動。

　　3、培養學生的想像能力和口語表達能力。

　　在教學這課時，我設計了多個環節讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么？”“作者會沉思些什么？”“你想對馴導員或黑子說些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學生大多數都能說出自學的想法，而且想像的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數得埋怨馴導員，同情黑子，可是讓我意外的是，我班宋言同學居然從讓黑子原諒馴導員方面來說，當時我對她有了新的認識，她只是一個學習極普通的學生，居然說出這么與眾不同的話，讓我吃驚，更讓我佩服。這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。

　　當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關系，在最后一個環節讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話，給學生寫的時間少了點，以后會在教學生合理安排好時間，更好地完成教學任務。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學生，讓他們都勇于說出自己的想法，營造更濃的自學氛圍，培養學生的自學能力，為孩子的終身學習奠定基礎！！

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