這節課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字精心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內在信息與聯系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。

　　上課過程中，學生對文章的內容部部難理解，但是仍然存在的一些問題。比如，對文章主要內容的概括，總是過于復雜化，不能把語言簡化。因此，在最初的提問中——文章主要講了一件什么事？學生對這個問題非常的茫然，不知道該從何下手。花費的時間較多。這個問題平時其實也經常提問，但是就是經常會卡住。我想是不是平時沒有真正讓每一個學生動起腦筋，總是讓幾個概括能力比較好的同學發言，這樣就導致其他學生有依賴性。

　　但是值得讓人欣慰的是：學生的小練筆寫得還是可以的。我在朗讀訓練之后讓學生想像：你想對黑子或訓導員說什么，或者你把你此時的感受寫下來。學生寫的很認真，而且寫得質量也比較高。所以，在特定的情境下，學生很容易把內心的感受抒發出來。我覺得，我們的作文就是應該有感而發，空洞不實的文章一看就知道沒有觸動心靈。