導(dǎo)讀： 無(wú)需鞍馬勞頓，在家門口就可享受到賈志敏老師語(yǔ)文教學(xué)的盛宴，的確是一件令我幸福的事！在課堂上，賈老師的聽(tīng)辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回...
無(wú)需鞍馬勞頓，在家門口就可享受到賈志敏老師語(yǔ)文教學(xué)的盛宴，的確是一件令我幸福的事！
在課堂上，賈老師的聽(tīng)辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給予恰當(dāng)貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛，使課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)高潮；在報(bào)告中，賈老師背出了多篇課文和作文，由于時(shí)間關(guān)系，賈老師背得飛快，使我不由有些汗顏，不禁為70多歲的老人有這么好的記憶力和敏捷的思維能力而感嘆，為他有這樣深厚的教學(xué)功底和敬業(yè)好學(xué)的精神而喝彩！
我雖已是一名有十幾年教齡的小學(xué)語(yǔ)文老師，談起小學(xué)生作文教學(xué)仍有很多迷惑，但還是認(rèn)為小學(xué)生寫(xiě)作文，從字到句到段到篇訓(xùn)練是必由之路，象賈志敏老師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程是扎實(shí)的，必要的！他的課堂雖無(wú)精美的課件演示，但借著一支粉筆將師生對(duì)話的精彩呈現(xiàn)于黑板，讓我們感受到了他深厚的教學(xué)功底，看到了了學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)引導(dǎo)中成長(zhǎng)：他給了學(xué)生規(guī)范的引導(dǎo)，從而使學(xué)生知道什么是規(guī)范的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的語(yǔ)言；他給了學(xué)生規(guī)范的指導(dǎo)，從而使學(xué)生明白什么是細(xì)致的、準(zhǔn)確的、詳盡的觀察。如果我們每位老師的作文教學(xué)都真正為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，都真正把功夫花在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活；引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀、勤于練筆；培養(yǎng)學(xué)生正確的作文觀念、良好的作文習(xí)慣、健全的人格魅力這一條作文教學(xué)的正道上來(lái)，我們學(xué)生的作文畏難情緒會(huì)逐漸消失。
雖然賈志敏老師的課讓我切實(shí)領(lǐng)略了大師的風(fēng)采和超凡的功力，可細(xì)細(xì)想來(lái)，也難免產(chǎn)生一點(diǎn)疑難和困惑：
賈志敏老師作文教學(xué)的第二課時(shí)，在作文要求明確的前提下，給學(xué)生15分鐘時(shí)間寫(xiě)作文、定題目，可是我隱隱擔(dān)憂有多少孩子可以完成？接著是每一位學(xué)生都匯報(bào)自己的作文題目，七十多歲的賈老師在聽(tīng)的瞬間判斷并點(diǎn)撥的功力令我折服，但有的題目說(shuō)過(guò)了，有的甚至板書(shū)在黑板上了，仍有學(xué)生匯報(bào)雷同題目，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不正反映出前面同學(xué)匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)嗎？在整個(gè)后半段的講評(píng)作文中，大多數(shù)時(shí)間是賈老師在和讀作文的那個(gè)同學(xué)在交流，作文改得堪稱精彩，可是其他學(xué)生在做什么呢？他們收獲了什么呢？是否可以把學(xué)生的習(xí)作用實(shí)物投影儀打出來(lái)，然后小作者站在一旁朗讀，老師手執(zhí)紅筆引領(lǐng)所有學(xué)生一起來(lái)修改。這樣，被修改作文的學(xué)生能更清晰的看到自己的作文是怎樣被修改的，其他學(xué)生都參與到了作文修改之中，這不是更好么？
賈老師總是強(qiáng)調(diào)自己是一名普普通通的.語(yǔ)文老師，為什么他的課堂豐富多彩，活力與內(nèi)涵并重，趣味與知識(shí)齊生？然而再反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，為什么我的課堂有時(shí)會(huì)生氣、發(fā)火、死氣沉沉？為什么有時(shí)會(huì)覺(jué)得當(dāng)一名語(yǔ)文老師累？當(dāng)然，我從他的身上找到了答案——賈老師說(shuō)自己68歲才開(kāi)始學(xué)電腦，用實(shí)際行動(dòng)給我詮釋著“活到老，學(xué)到老”，我還有什么理由不繼續(xù)學(xué)習(xí)，求得進(jìn)步呢？
XX年10月21日至22日我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。 現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩四節(jié)閱讀教學(xué)課后，我覺(jué)得四位泰安名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。
在本次培訓(xùn)中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀三年級(jí)教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
周記
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