我們有一些啟發后，往往會寫一篇心得體會，就能通過總結，不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的生物校本研修個人心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物校本研修個人心得體會篇1
在聽了專家的講座和視頻學習后，通過觀摩必修和選修的課堂教學視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學之間的不同和聯系，對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。在這一個多月的時間里，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到生物這門學科所蘊含的魅力，也為自己是一名生物教師而感到無尚的光榮與自豪。具體體會總結如下：
一、在業務方面革新了一些陳舊觀念；增長了一些知識；掌握了一些方法。今后的教學工作中努力實踐新課程的教學理念，實現新課程的三維目標，爭取自己的教學工作有新的更大的突破。
1、努力實現教學模式的改變，靈活使用探究式教學方法，面向全體學生，提出有意義的探索材料，給學生的自主學習創設思維空間，注重激發學生的學習興趣，全面促進學生的知識、能力、情感態度與價值觀的提升。
2、注重理論聯系實際，在教學中有目的地運用層層設問，小結、課堂及時練習與總結性練習與階段性練習相結合的方法吸引學生的注意，著力提高學生的理解和掌握。
3、積極收集和利用影像資料課件資源，充分發揮多媒體手段開展生動形象的生物課教學。
4、借助網絡和遠程教育平臺，繼續堅持學習，拓展自己的知識視野，提高自己的各項技能，真正做到和學生共同發展。
二、思想上明白了一種教育境界：沒有最好，只有更好。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激—情澎湃！特別是針對新課改，我們必須在自身積極努力前提下，加強和同行交流，向專家的請教。千萬不可以做固步自封，閉門造車。生物教學的創新一直是困擾我們教學的一大難題，傳統意義上的教學策略已經落后于時代的發展，一種全新的教學理念正在發展。“書山有路“法”為徑，學海無涯“樂”作舟。”新課程改革條件下，學習方式的轉變直至關重要的。
倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路。”是“愚公移山”式的學習策略。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。聽了專家們的講座，使我明白了作為一名教師應具備哪些素質，怎樣做才會受到學生的歡迎。在學習中我們深刻地認識到構建和—諧的師生關系也是我們搞好教學的的重要因素之一。每個人都需要得到他人的認可，尤其是正處于發展中的學生，教師的一個眼神、一個細微的動作、一句鼓勵的話語都是對他們最好的獎賞。我們決不能將他們僅有的這一點點愛好也給扼殺了，我們要對的起人民教師這一光榮稱號。課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
通過新課程的研修，它讓我對新課程中的高中生物模塊的學習等有了更深入的了解，了解了這些知識內容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認識到了生物在生活中的應用。課題學習的開展，更多地是培養學生實踐能力，操作能力，合作探究能力以及綜合運用所學知識解決生活問題。增強了學生學習的積極性，也讓學生學習起來變得更有信心，這不正是新課改所倡導的“人人學有用的生物，不同的學生都能在生物上得到不同的發展”的理念嗎！
生物校本研修個人心得體會篇2
我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
我們的校本教研有四個特點：
（一）注重自主，合作，探究的學習方法。課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，教學新的理念是通過自主，合作，探究的學習中獲得知識才能使學生樂學，會學，學會。
（二）校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。
（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。
（四）堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反復的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤。
當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的'雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。
生物校本研修個人心得體會篇3
生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的sars病毒——這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與教學主體（學生）的切身經歷、體驗聯系起來。
因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！
通過網上學習，結合本人的教學實踐，我認為：
1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關系。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品、以及近來南方醫科大學最新啟動的“中國數字人男1號”——來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為后續的課程開設打下堅實的基礎。
2、生物課堂要善于激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯系課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地枚舉一些例子，例如“‘貓不吃老鼠便成為變瞎貓’、‘松土也是造成是目前環境污染的罪魁禍首’、‘質壁分離一定發生在有液泡的植物細胞？’”等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯系自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。
3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網去搜索資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統計》、我縣特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《靈山的植被的考察》、《我校學生在校吃零食情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平臺。使得我們的生本教育理念真正實現了“以生為本”的思想。
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