篇一：南師附小學習心得

　　9月20日、21日兩天，我們語文有幸在鄧校長的帶領(lǐng)下到南師附小學習。為期兩天的學習中，我們先后聆聽了四位著名特級教師精彩的示范課和講座。在學習中讓我領(lǐng)略了大師們的教學風采，感受到了他們深厚的文化底蘊，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自己以前課堂教學中的許多不足。

　　其中讓我印象最深的是武瓊老師的課，她的課沒有刻意的追求語言的華麗、課件的精美。呈現(xiàn)在我們聽課老師面前的是真實的、常態(tài)下的課，讓人感覺是那么的親切、自然。也讓我真正體會到語文教學的樸素與扎實。武老師課堂上非常注重學生的需求，她把學生的需求當做教學的起點。（這一點在上課初讀課文那個環(huán)節(jié)就能明顯看出。她告訴學生自個讀行，想跟別人讀也行，全班一起讀也可以。于是學生就按自己喜歡的方式有滋有味的讀起來了。）她布置作業(yè)的的方式也很特殊——先用雨字頭查字典，找出前面說到的幾個帶雨字頭的字，再說一個新認識的字。說完后讓學生自己給自己留新作業(yè)，學生很自然的給自己留新的作業(yè)——找兩點水的字，找三點水的字。武老師的課上孩子們聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉。她精巧而不露痕跡的問題設(shè)計，循循善誘又以學生為主題的課堂教學，充分展示了教育名家駕馭教材，調(diào)控課堂的深厚功力。整堂課自然如行云流水，一氣呵成，讓我們深刻體會到武瓊老師教育無痕，潤物無聲的教育藝術(shù)和名家風范。

　　她的講座指出了識字教學是我們低年級的非常重要的任務(wù)，很多教師重視了，但流于形式，沒有關(guān)注學生的閱讀心理和需求。我們應(yīng)該注重孩子的語言積累，語言和思維應(yīng)互相促進。低年級的學生一定要養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成和知識積累相比前者更重要，孩子的一些習慣看起來是行為習慣，其實是思維習慣。我們作為教師上課應(yīng)掌握小孩的認知發(fā)展規(guī)律。識字應(yīng)盡量把字的音、形、義編在一起，變成大家能分享的，能記得住的。

　　總之，這是一次非常難忘的學習經(jīng)歷，通過學習，我認識到作為一名教師，應(yīng)樹立終身學習的意識，不做井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，不斷調(diào)整自己的教學學方法，力爭使自己做的更好。