xxxx年9月23至24日，我在xxxx大學教師專業發展學院的組織下有幸參加了在xxxx大學召開的全國教師教育學術研討會，作為一名今年9月份才剛剛入學的研究生能夠參加這次全國性的學術研討會對我來說機會非常難得。在整個研討會上，我認真聽取領導講話、專家報告以及分組討論，盡管會議為期兩天但我覺得收獲頗豐。

　　本次會議的中心議題是“提升教師教育質量，促進教師專業發展的理論與實踐”，會議內容詳實，既有教育部師范司領導的關于教師教育改革、教師專業發展的重要報告，又安排有特邀專家報告，主要包括：中國教育學會會長、北京師范大學博士生導師顧明遠教授的報告，國家總督學顧問、亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會主席、中國教育學會副會長陶西平主任的報告，中國教育學會教育學分會教學論專業委員會主任委員裴娣娜教授的報告，以及北京師范大學教師教育研究中心常務副主任朱旭東教授報告，同時大會還安排了五個專題供與會的專家學者討論：1.基礎教育課程改革與教師教育質量的提升2.高等教育發展中教師教育體制的構建3.創新教師教育課程體系，提高人才培養質量4.校本研訓與教師專業發展5.教師專業發展學校的建設。

　　本次大會的第一個報告是國家教育部師范司司長管培俊同志給我們作的，他的報告的題目是《把教師教育擺在優先發展的戰略地位》，報告圍繞三個問題來展開，第一個是重視教師教育、第二是創新教師教育、第三是大力加強教師教育。關于第一個問題報告首先回顧了我國教師教育的發展歷程，分別談到了中國百年教師教育的四個階段、建國以來我國召開的五次教師教育工作會議以及近十年來我國教師教育的發展狀況，還特別介紹了我國在教師教育方面取得的基本經驗以及我國教師教育所面臨的嚴峻形式和突出問題。對于第二個問題報告介紹了我國教師教育發展的總體目標、一個體系、三個環節和四項制度。總體的目標就是按照科學發展觀的要求適應素質教育的需要，堅持二十字方針，“促進開放、提升層次、創新制度、提高質量”。一個體系，就是一個靈活開放的、規范有序的教師教育體系。要抓住的三個環節，三個關鍵環節，一個是入門的質量，一個是培養質量，一個是培訓質量。四項制度分別是教師資格制度、教師培訓制度、監管制度和教師教育制度。在第三個問題中報告從國家的角度談了我國政府部門在教師教育中要積極采取的一些措施、方針和政策來促進教師教育質量的提升。比如：教師教育經費的投入的力度、建立義務教育教師培訓機制、實施中小學班主任培訓計劃等等共計七個方面。

　　23日下午令我感觸最深的是中國教育學會教育學分會教學論專業委員會主任委員裴娣娜教授的報告，她的報告題目是《中小學教學改革與教師教育的發展——回到原點的思考》。首先裴教授對報告的定位以及題目中的原點問題做了解釋，同時對學校教學改革的基本思路做了簡要的說明。她的報告內容主要包含五點：第一點是新世紀中國的教師教育面臨的三個挑戰性背景，1.經濟結構的轉型2.復雜的文化生態環境3.新課程改革對教師的新要求。在這部分內容中裴教授給還我們展示了她所做的三個調查以及對其它相關學科進行研究給我們的啟示。裴教授對這一點的結論就是：教師的現代化發展必須轉換研究視角；報告的第二點問題是我國教師教育生成發展的“原點”在哪里？在這個問題中談了教育工作者應該直面教育教學實踐的兩個基點：回到課堂教學和回到班級建設。實現學生的真正發展才是學校教育改革與教師專業發展的起始點；第三個問題是回到“原點”的學校教學生成發展要研究那些基本問題？主要有三個問題：現代教學發展的研究主題、現代教學發展的理論視野和現代教學發展的思維方式。第四個探討的問題是現代教師的“生成”問題和怎樣回到“原點”？在這部分一共報告了實踐的探索：改革課堂教學、發展性課堂教學的基本特征、體現學生主動參與學習的課堂教學進程設計、學生學習方式體現的學科差異與年級差異、課堂教學內容的設計、發展性教學策略的內含、特征及實施、課堂教學的文化性等十個問題。在第五個問題里主要是對當前我國課堂教學改革的基本思路的論述。最后裴教授鼓勵教育工作者們要回到原點，進行原創性研究，提出新思想、新觀點。裴教授的報告使我對教師教育問題有了深刻的認識，她告訴我們的不僅僅是如何提升教師教育質量促進教師教育發展還包括：解決任何問題都要從基礎做起，都要從實踐做起，不能憑著空想去解決問題，“有調查才有發言全”。同時在當天下午我還聽取了教育部原司長、全國教師教育學會會長馬立的報告，題目是《用科學發展觀透視教師專業發展》以及陶西平副會長的《以學習求發展——關于教師專業發展的幾個問題》的報告和朱旭東教授的《我國教師教育學科制度建設》的報告。

　　在第二天上午舉行的專題討論上，我聆聽了第二組關于高等教育發展中教師教育體制的構建的討論。在討論會上來自東北師范大學教育科學學院的曲鐵華教授首先對于新時期教師教育體制改革及創新策略做了發言，她對教師教育改革的創新提出了五種策略，并拿出了在自己在本次大會論文集中的論文供大家探討，同時還就東北師范大學師范生的培養模式、課程設置、實習工作等問題回答了其他學者、代表的提問。在討論會上我校教育科學學院教授經柏龍還應參加討論的各位代表的要求介紹了我校在師范生教育和培養工作方面取得的一些經驗，尤其是對于我校教師專業發展學院的建設發展做了介紹，代表們一致肯定了我校在教師教育方面取得的喜人成績。同時來自南方一些地區高等師范院校的代表們還介紹了自己學校的教師教育發展情況，大家把各自的學校在發展中所取得的經驗以及不足都拿出來共同探討、研究，會場氣氛十分熱烈。

　　在第二天下午的大會總結交流階段中各個專題小組都派代表向大會提交了自己組分進行組討論的情況以及在討論中大家取得的共識。最后，我校李鐵君校長還向與會的各位專家、學者、代表介紹了我校近年來的發展情況，特別是在教師教育質量提升方面所做的各種努力和工作。

　　參加這次研討會的各位專家、學者、代表一致取得共識認為在新時期探索富有我國特色的教師教育發展道路、提升我國教師教育質量、積極促進教師專業發展是迫切需要解決的問題。教師專業化已成為世界教師教育的發展趨勢與潮流,也是中國教師教育改革的需求與方向。只有認識我國教師專業化發展的現狀,搞好教師教育的改革,才能更好地促進我國教師專業化的發展。同時在與參加會議的一些代表的交談中，我發現大家對大會課題及主講者選擇、會場和時間控制等方面都感到相當滿意。

　　會議上的這些報告從不同側面討論了教師教育以及教師專業發展的理論與實踐，使我對教師教育以及教師專業發展方面的問題有了更透徹的認識，這對我個人整個研究生階段的學習都會深遠的影響，而且我也認識到教師不是人人都可以擔任的，教師是必須經過專門學習和訓練的專業，現代教育要求的教師是專家型教師、研究型教師。在今后的學習中我不僅僅要勤奮學習還要加強自身修養，注重各方面能力的提高和培養。同時這次研討會使我加深了對本專業的學術知識、研究方向的理解，堅定了我對本學科學習的信念。