學困生的存在，非但不利于他本人積極健康的發展，還會影響其他同學和班級風氣。拿四年級一班來說吧，原來嚴老師帶著時管理得特別好，而在我剛接該班時卻由于經驗不足、管理不力使得班紀班風一度較差。這些，任課老師和本班學生都有反映。看到這種狀況我心里很不是滋味，后來在學校領導和同事們的指導幫助下認真調查思考，經分析后得知班內的學困生是造成該局面主要的原因。經過學校的相關培訓后，我決定從轉變學困生入手，通過近兩個月的努力，收到了明顯的成效，班級各方面的工作都有了一定的恢復、進步。具體從以下幾個方面實施：

　　一、關注學困生的自尊心

　　學困生不但有自尊心，而且非常敏感。老師一次贊許的微笑、一個肯定的眼神，哪怕是叫他發一回作業，他們都會感到莫大的榮耀。“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助學困生，首先必須尊重學困生，保護他們的自尊心。

　　要尊重學困生，教師就要控制住自己的情感，不能向他們“開炮”，隨時要用陶行知先生的話告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”如：班內學生嚴某某，由于基礎太差，是班里的關照生。然而他非但不珍惜時間用功學習，卻老是貪玩且不能按時完成作業。我找他談過幾次話發現他不單單是貪玩、自控力差還有自卑心理。我沒有嚴厲批評他，而是通過一些易小的事幫他培養自信，鼓勵他在同學中重樹新形象。后來他不但變得勤于勞動，積極參加一些有益的活動，學習也有了一定的進步。正如蘇霍姆林斯基認為，學生的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯，上進之心猶存，學困生的轉化就大有希望。