學困生的存在,非但不利于他本人積極健康的發展,還會影響其他同學和班級風氣。拿四年級一班來說吧,原來嚴老師帶著時管理得特別好,而在我剛接該班時卻由于經驗不足、管理不力使得班紀班風一度較差。這些,任課老師和本班學生都有反映。看到這種狀況我心里很不是滋味,后來在學校領導和同事們的指導幫助下認真調查思考,經分析后得知班內的學困生是造成該局面主要的原因。經過學校的相關培訓后,我決定從轉變學困生入手,通過近兩個月的努力,收到了明顯的成效,班級各方面的工作都有了一定的恢復、進步。具體從以下幾個方面實施:
一、關注學困生的自尊心
學困生不但有自尊心,而且非常敏感。老師一次贊許的微笑、一個肯定的眼神,哪怕是叫他發一回作業,他們都會感到莫大的榮耀。“親其師”才能“信其道”,教師要想幫助學困生,首先必須尊重學困生,保護他們的自尊心。
要尊重學困生,教師就要控制住自己的情感,不能向他們“開炮”,隨時要用陶行知先生的話告戒自己:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”如:班內學生嚴某某,由于基礎太差,是班里的關照生。然而他非但不珍惜時間用功學習,卻老是貪玩且不能按時完成作業。我找他談過幾次話發現他不單單是貪玩、自控力差還有自卑心理。我沒有嚴厲批評他,而是通過一些易小的事幫他培養自信,鼓勵他在同學中重樹新形象。后來他不但變得勤于勞動,積極參加一些有益的活動,學習也有了一定的進步。正如蘇霍姆林斯基認為,學生的自尊心是非常脆弱的,對它“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯,上進之心猶存,學困生的轉化就大有希望。
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