三天的學習，讓我耳目一新，從郭思樂教授的生本教育的理論，到課堂上的生本教育具體實施，再到一線實驗教師的經驗與理論的總結，讓我們感受到生本課堂的可操作性。

　　如果說，在這三天的學習過程中，由第一天初見生本課堂的難以至信，對傳統課堂的完全顛覆，再到第二天聽郭教授講解生本教育的理念，我的腦中仍然對生本教育是一種模糊的印象的話，直到第三天小學數學的單科課堂和講座，才讓我真正的感受到生本課堂的可觸摸性。

　　就如生本教育的實踐者賀秀宇校長所言：沒有創新就沒有發展。一次教育的改革必然要先從思想上、理論上讓我們感受到它只所以是創新是發展的依據。郭思樂教授的生本教育理念緣自于大自然，我們教育要向大自然尋找力量，教育本來就是很自然的事情，說的多么質樸而真實，長期以來，我們把教育當成了什么？當成了我們老師展示的舞臺，學生當成了看客，而這恰恰違背了自然的規律，學生才是學習的主人，學習是一種本能，而我們教育者所要做的工作就是啟蒙，我深深的理解了生本，到底什么是生本呢？以學生為本，指的是面向全體學生，尤其是學困生，以學生的全面發展為本；以生命為本，發動和激揚學生的生命潛能；以生動為本，學習的內容和活動與學生生命息息相關，學生的發言都有自己的心血和情感；以成長為本，承認每個孩子都有其發展周期，教育歸根到底是一種生命現象。關注自然關注生命，是生本教育的本質，同時也是人類教育的本質。

　　在具體實施中，生本教育的方法是先學后教，先做后學，一切為了學生，全面依靠學生，高度地尊重學生，在生本課堂上，要小立課程，大做功夫，要注意不要教本能，簡單的不教，學生會的不教，學生極其想知道才能教，在教師的站位上，生本的教師是牧者不是纖夫，這一認識，摒棄了教師在教育中占主導地位的教學觀，另一方面更讓我們這些一線老師放下了包袱，不再生拉硬拽的去逼迫學生學習，而是啟發他的潛能，激揚他的內心，只有這樣才能真正搞好教育。在實際的課堂中，我們的教師最重要的是抓好課前的小研究，小研究的基本要求是簡單、開放、根本，為孩子們預留了廣闊的空間讓孩子施展自己，而在課前小研究的設計上，邯鄲的麻倩老師和沈陽市的賀秀宇校長又在細節上向我們提出了課前小研究的幾點注意事項，讓我們深感課前小研究的可操作性。

　　最另我感興趣的是生本教育的教材觀和教學觀，以世界為教材，書本的教材不再是學生的世界，教材只是一個例子而已，讓我的心豁然開朗，恐怕長久以來，有很多老師都在期盼著這一思想真正的走上教育教學的實踐上，而本來是最淺顯的認識，卻非要經歷這么久的等待，我從內心深處佩服郭教授，從內心里更佩服他們生本教育研習班這個團隊，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，”能做真人的人，才是我們最值得敬佩的人，“教是為了學，把教轉變成學”，語文的生本之根是大閱讀，數學的生本之根是大思考，英語的生本之根是大活動，這一切，這一生本之根的提出，真正讓我們的課堂成為了孩子們學習的一片天地，而不是禁錮孩子的圍籠，讓孩子們能夠在教室這片窄小的空間里創造出無限的思想光輝，如果說，生本課堂為學生提供的是一個心靈的家園，更可以說生本課堂是為孩子找到了宣泄自己的靈魂之地，他們在這里交流著崇高的思想，讓人類思想的精華達到一次次的碰撞而提升飛躍。

　　作為一線教師的我，要想深入領會生本教育的理念，必須扎實地學習郭思樂教授的生本理論，同時更要扎實地學習一線生本老師的實踐經驗，做到理念與實踐相結合，同時在自己的課堂上，由師本走向生本，變教為學，在具體的實施中，首先做好每一節課的課前小研究，其次做好學生常規性課堂語言的指導和訓練，邊做邊學，更要與自己的同行、專家、生本實驗校同行多交流多求教，同時及時的做好反思與總結，讓自己的生本課堂真正成為學生的課堂，成為學生激揚生命的寶地。