當班主任雖然沒有幾年，但在任期間，我特別重視寫好學生的操行評語，因為好的評語可以收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的實效，就如同與學生進行一次心靈的對話。

　　在評語中，我感到有三個方面的因素極為重要：

　　一是“愛心”。評語要用“愛心”來思考，用“愛心”來寫就。要求你在平時要注意深入觀察，了解每一位學生，在寫評語時學生的音容笑貌、性格特點，就象肖像一樣在眼前閃現，然后用恰到好處的筆觸寫下真實的評價。我最討厭千篇一律的評語，總是用“該生”的開頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內容，八股文章。這樣的評語，不用說學生看了索然無味，就是自己看了也會無滋無味。

　　我寫評語堅持一個原則，那就是用愛心來寫。采用的一個辦法就是用“你”這個第二人稱稱呼。不管是什么類型內容的評語都要讓學生感到一點：老師是用愛心，用真情寫這份評語，來評價我的。老師的話語飽含著對我的關愛和理解。這樣學生看了之后就不會有一種“老師寫評語對誰都一樣”和“無情意”的感覺，相反還會因老師真誠又別具一格的語言而產生一種鞭策力，一種追求完美，超越自我的動力。我曾給一位學生的評語這樣寫到：

　　會彈吉他的劉陽同學：

　　你從外地來這兒上學，但是特別自立，自強，適應性極強，開學不久，你就以高度的熱情迎接著生活，也極力改造著生活，在你面前，生活永遠陽光燦爛。快樂真誠活潑坦蕩，有才藝有個性，還有那么多的特長，能坦然面對生活的困境，憑這一點，你的路途會越走越寬的！學習上的你顯得自控力欠佳，好動，靜不下心，心勁不足，期中考試失利就是明證，新的一年，希望你在哪跌倒就在哪爬起來，展示出最優秀的自己！

　　就是這樣一段評語，給了這位同學以很大的啟發。這學期以來，他努力克服自身惰性，在各方面都取得了較大進步。期中考試一下子進步了近400個名次。有一次和他談心時，他說：您可能沒有意識到我發生這么大變化的原因就是因為您真情的評語，我沒想到老師對我有這么高的評價，我說什么也不會讓您失望呀，所以我只有不斷努力，越來越好。

　　另外，愛心也可體現為在評語中恰到好處地寫進學生身上發生的一件事或他所說的一句話，這樣更能體現出教師對學生的關注，對學生的理解，對學生的激勵更大一些。

　　下面兩則評語就是采用這種辦法寫的：

　　高一（3）最有修養的同學：

　　還記得你精彩的演說內容：“在沒有粉飾的環境中，野樹般成長的孩子，長大后才懂得尊重一絲一縷的芬芳，才懂得感恩。……”多么樸實生動帶有濃濃鄉土氣息的文字，多么真誠質樸勤儉嗜學的學生！善解人意，禮貌待人，為人正直。積極熱情地生活，踏踏實實地做人。這就是老師心中全部的你！

　　善解人意的趙龍波同學：

　　印象最深的就是你“香港并非一個國家”的發現和給老師讓座、撿東西的舉動。坐在你跟前，有一種真正的“Lady first”的感覺，很溫暖的感覺！實在、真誠、謙遜、聰明、動作快、會學習、愛鉆研，一位勤勉踏實的同學，一位值得依賴的同學！  （上學期行知樓前的報欄內，有一份關于孫燕姿的報道，其中有一條就是：她到過的國家有：美國、英中、法國……最后一個竟是香港！ 就是這樣一個很細微的問題被他卻發現了。）

　　這樣的評語既是老師對學生一學期表現的總結，又是和學生進行了一次語重心長的談話。學生讀著評語，慨嘆著的卻是老師的細心和對他的關注和理解。

　　二是“誠心”。精誠所至，金石為開。“愛”是前提，“誠”是核心。以誠來求誠，才能達到真正心心相通。評語要誠懇尊重，不矯情，不虛夸；不譏諷，不嘲笑，不刺傷他們。用樸實的語言引導他們以優點克服缺點，達到“以誠則靈”的目的。教師對學生抱以良好的期待，那么被期待的學生必然產生奮發圖強、積極向上的信心。我曾給被同學們稱為高一（3）班花的同學――車文煒的評語中這樣寫到：

　　我們的花兒：

　　陽光般燦爛而又羞澀的微笑，狂草般灑脫樂觀的為人，活得自在，活得真實。為人坦坦蕩蕩，瀟瀟灑灑，在你的身邊有好多朋友，你因擁有朋友而幸福！

　　學習上的你缺乏主動性和自控力，貪玩好動愛商量問題，不注重獨立思考，不能合理高效地利用時間，期中考試下滑厲害就是明證！記住：A fall in the pit ,a gain in your wit。新的一年，希望你能重新找回自己，重奪昔日的風采！

　　這學期以來，車文煒同學以極大的熱情投入學習，期中考試進步300名。在班會課上交流進步的妙絕時，他說的其中一點就是：老師用誠懇熱情的評語感召了我，我不得不努力，不得不上進。

　　三是“情趣”。評語的語言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語連珠，借題發揮，饒有興趣。總之，要將評語當成充分展示班主任風度的窗口，要使學生易于接受，從而產生心靈上的共鳴。

　　在評語中，我充分發揮語文老師所有的文采和知識，在評語中盡量做到多彩多姿，即幾個“不重復”。即：不重復稱呼，不重復用詞，不重復形式，不限于用一種語言種類等等。做的所有這些，想達到的一個目標就是不管你拿出哪一個評語給我一念，我馬上能說出這是給誰寫的。為此在寫評語時我采用了以下辦法：

　　1、 用一個巧妙的稱呼，將愛心、關注寫進評語。

　　這主要針對學生的性格、愛好、特長、平時表現、家庭情況來定。甚至于他的來源地、長相、個頭、QQ名以及在班上的職位等等等等都被涉入，每一個學生都有不同的稱呼。

　　例如：對靦腆羞澀，性格內向但待人真誠的王文君同學，我的稱呼是：一朵恬靜羞澀君子蘭；對農村來的鄭維博同學，他的特別在于他會單手翻，軍訓間歇時他曾給全班同學表演過。對他我的稱呼是：會單手翻的絕活表演者；對嗓音好，會唱歌的劉斐斐同學，我的稱呼是：會唱歌的小百靈；對個頭比較小又很瘦弱，但意志堅強絕不服輸，學習進步特別快的嚴蒙同學，我的稱呼是：人小志氣大的嚴蒙同學。對QQ名為near的付婧同學（付婧和“附近”諧音，附近的英語是near），我的稱呼是：Miss near。還有漢中來的漂亮小姑娘（趙倩）、一位默默承受而不甘屈服的同學（張博龍）、高一（3）的大個子小伙（李博峰）、一個陽光女孩（劉洋）、一朵文靜羞澀的百合花（馮蕾）、一朵樸實、動人的迎春花（陳美鈴）、我們忠誠衛士（前任班長徐銘晨）、我們的長跑健將（魏永強）、一位特別有遠見又愛思考的同學（劉思遠）等等等等。