《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計1

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　１、出示太陽笑臉：

　　認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

　　２、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

　　３、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　１、初讀課文，自學生字：

　　⑴ 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

　　（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來說。）

　　２、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

　　三、品讀二節(jié)，想象練筆

　　１、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　２、指名說。你找對了嗎？

　　３、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　４、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

　　（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

　　（機動：太陽是怎么做的呢？）

　　──動作有灑、潑、陪、看

　　⑴ 有了太陽，花兒開得更（ ）

　　⑵ 有了太陽，小樹長得更（ ）

　　（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

　　５、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

　　⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　６、過渡：

　　現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練；

　　⑵ 個別讀。

　　（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

　　７、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑴ 個別說發(fā)現(xiàn)。

　　⑵ 你看懂了嗎？

　　８、想象練筆：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　　⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

　　９、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　　（老師為你們配樂）

　　四、練習朗讀，詞語訓練（第一節(jié)）

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

　　１、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

　　２、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前游戲，自然導入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內容有什么共同點？

　　3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）

　　4、我們這節(jié)課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學生針對詩題質疑。

　　（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　??

　　2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　　（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學法，創(chuàng)作表達

　　1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

　　2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

　　①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學預想：引導學生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

　　②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

　　太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

　　太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

　　③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

　　（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

　　??

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學生再次感情朗讀這節(jié)詩。

　　4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

　　教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

　　①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

　　②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　　（從這節(jié)詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

　　學生嘗試做小詩人，展開豐富的.想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

　　（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

　　3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

　　3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

　　3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！