假如沒有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)模板
假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？在班里組織了一場辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有害的，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有益的。下面是小編收集整理的假如沒有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀參考！
【學(xué)情分析】
一般來說，灰塵真是人人討厭的東西，五年級(jí)的孩子當(dāng)然也不例外。《假如沒有灰塵》這篇文章從人人討厭的灰塵入手，介紹灰塵對(duì)于人類生活的巨大作用，其意義有兩方面。第一，讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解灰塵的真面目；第二，我覺得是更主要的方面，培養(yǎng)學(xué)生辨證地看世界的眼光。如果是一篇其他題材的文章，要培養(yǎng)辨證地看世界的眼光，肯定應(yīng)該處理成主題型文本，但是，作為一篇科普小品文，這種培養(yǎng)，還得建立在語用的基礎(chǔ)上。通過反說、正說和論說三種不同角度的言說，學(xué)生既了解了灰塵的特點(diǎn)和作用，又訓(xùn)練了多種形式的表達(dá)能力，還不知不覺地受到科學(xué)精神的熏陶，所以，我稱這個(gè)片段教學(xué)為“科學(xué)和詩的完美之旅”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解灰塵的特點(diǎn)和作用；
2.通過各種不同角度的言說，積累并運(yùn)用科學(xué)而詩意的語言；
3.培養(yǎng)學(xué)生辨證地看世界的眼光。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解灰塵的特點(diǎn)和作用；
難點(diǎn)：通過各種不同角度的言說，積累并運(yùn)用科學(xué)而詩意的語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)：我們都喜歡整潔，而討厭骯臟。在我們心里，干凈等同于是褒義詞，而骯臟就是貶義詞。
屏顯：
一塵不染 窗明幾凈 煥然一新
藏污納垢 塵土飛揚(yáng) 烏煙瘴氣
組織學(xué)生有表情地讀詞語。
二、反說——灰塵之弊
引導(dǎo)：讀著這樣的詞語，我們不禁常常想，假如沒有灰塵，世界該多美好啊！聯(lián)系你的生活實(shí)際，用這樣句式說話。
屏顯：
假如沒有灰塵，媽媽將會(huì)更加輕松，不用每天洗洗擦擦；
假如沒有灰塵， ， ；
……
我們多么希望對(duì)灰塵說：真討厭，請(qǐng)你走開！
三、正說——灰塵之利
1.引導(dǎo)：當(dāng)我們?yōu)闆]有灰塵的世界而欣喜若狂的時(shí)候，科學(xué)家卻嚴(yán)肅地告訴我們，如果沒有灰塵，后果將會(huì)很嚴(yán)重。默讀課文，劃記描寫灰塵特點(diǎn)的句子，用簡潔的語言，為灰塵建立一個(gè)科學(xué)小檔案。
屏顯：
科學(xué)小檔案
名稱：灰塵
大小：
來源：
作用：
學(xué)生默讀，圈點(diǎn)批注，然后組織交流，形成比較客觀公正的答案。
屏顯：
科學(xué)小檔案
名稱：灰塵
大小：直徑一般在萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。
來源：主要來源于工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚(yáng)塵等。
作用：1.散射光線，使光線變得柔和，使天空顏色逐漸變換；
2.大多具有吸濕功能，使地面干燥，使天空能夠形成云霧、雨雪和萬千氣象。
組織朗讀。
2.引導(dǎo)：用簡潔的語言描述灰塵，我們得到了關(guān)于灰塵的“科學(xué)小檔案”。如果用優(yōu)美的語言描述灰塵，我們會(huì)得到一首關(guān)于灰塵的贊歌。
屏顯：
因?yàn)橛辛嘶覊m，陽光才變得柔和，我們才能夠睜開眼睛看看這美麗的世界；
因?yàn)橛辛嘶覊m， ，我們才能夠 ；
……讓我們真誠地對(duì)灰塵說一句：對(duì)不起，我們誤會(huì)了你！
指導(dǎo)學(xué)生把語言說得準(zhǔn)確而優(yōu)美。
2.引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們對(duì)曾經(jīng)被誤會(huì)過的灰塵，唱出我們的贊歌！
教師出示自己的課文改詩作品，配樂，師生合作朗讀。
屏顯：
如果沒有你
——致灰塵
如果沒有你
要如何把山山水水看遍
陽光將永遠(yuǎn)那么強(qiáng)烈
睜不開雙眼的人們
像沙漠里的旅人般焦躁不安
如果沒有你
要如何看天空由藍(lán)到白萬般變幻
瓦藍(lán)蔚藍(lán)湛藍(lán)，永遠(yuǎn)只是藍(lán)啊藍(lán)
一碧如洗的天空
漸漸失去了審美的快感
如果沒有你
要如何讓云和霧繚繞纏綿
雪花不再飛舞
大地濕漉漉地低沉著，默默無言
洞庭湖將不復(fù)朝暉夕陰、氣象萬千
呵，灰塵
小小的卑微的灰塵
茫茫的飛揚(yáng)的灰塵
如果沒有你
大自然將是多么干凈
但又將是多么單調(diào)和荒蠻
四、論說——萬物皆如灰塵
引導(dǎo)：通過為灰塵平反的過程，你明白了什么道理？
組織學(xué)生自由說話，引導(dǎo)他們形成辨證地看問題的眼光。
屏顯：
金無足赤，人無完人。
尺有所短，寸有所長。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。
辨證地看問題，是一種科學(xué)的態(tài)度！
板書設(shè)計(jì)：
假如沒有灰塵
弊 利
辨證
【教學(xué)反思】
科學(xué)和詩的完美之旅
《假如沒有灰塵》，是一篇科學(xué)小品文，內(nèi)容豐富，適合概括；語言優(yōu)美，適合學(xué)用；思想深刻，適合訓(xùn)練辨證思維。因此，我設(shè)計(jì)了這堂語用課，并將上課行進(jìn)的過程，命名為“科學(xué)和詩的完美之旅”。
課堂設(shè)計(jì)，主要借鑒了王君老師“文本特質(zhì)研究”的成果——語用型文本以語言習(xí)得為主。語用材料，既來自于學(xué)生對(duì)文本語言的模仿，也來自學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的詩意提煉，還來自于教師變文為詩的示范引領(lǐng)。這一堂語用課，語言訓(xùn)練的形式多種多樣，充分體現(xiàn)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生言語生活的主陣地，通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)而詩意的語用訓(xùn)練，學(xué)生可以經(jīng)由言語生活上升到詩意人生。
課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了收放有序、動(dòng)靜相生的原則。收得太緊，課堂沒有活力；放得太松，課堂沒有目標(biāo)。為灰塵建立小檔案，這是收，是在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容的概括，簡潔的語言設(shè)定，也符合說明文的特色；為灰塵寫一首贊歌，這是收中有放，優(yōu)美的語言既來自于文本，也來自于學(xué)生的生活積累，優(yōu)美而詩意的語言，契合了《假如沒有灰塵》這篇文章的特色。課堂的動(dòng)是顯而易見的，我著意安排了課堂的幾次靜：一是默讀課文，以“科學(xué)小檔案”的方式概況文章內(nèi)容；二是語言變式訓(xùn)練，讓學(xué)生寫，寫的過程，是一個(gè)思索的過程，是一個(gè)安靜的過程，也是一個(gè)把課文所學(xué)內(nèi)化為自己所得的過程。收放有序，動(dòng)靜相生，使課堂既嚴(yán)肅又活潑，有一種讓師生都舒服的節(jié)奏。
這篇文本除了科學(xué)的價(jià)值，更有思想的價(jià)值。灰塵這人人討厭的東西，卻是自然的.大功臣；灰塵這微不足道的東西，卻是氣候的大救星，這本身就啟示我們：我們平常對(duì)于世界、對(duì)于事物的判斷，是科學(xué)的嗎？是公正的嗎？通過學(xué)習(xí)這篇文章，通過為灰塵平反，孩子們會(huì)明白：甘瓜苦蒂，天下物無全美；寸有所長，尺有所短。有過這樣的思維方式的孩子，長大成人，會(huì)成為一個(gè)更寬容更理性的公民。我的課堂板塊，就鮮明體現(xiàn)了這樣的導(dǎo)向：反說——灰塵之弊，正說——灰塵之利，利與弊之間，是一種辯證的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
很顯然，王家河小學(xué)五年級(jí)的孩子，對(duì)于課文不熟悉，而且也有一點(diǎn)小小的羞怯，所以，在課堂流程進(jìn)行的過程中，有一點(diǎn)艱澀，有一點(diǎn)困難，但是，作為一個(gè)老師，要有“牽著蝸牛去散步”的等待，要有“孩子，我愿意等你慢慢來”的情懷，更要有“把每一堂課都當(dāng)作禮物送給每一次見面的孩子”的追求，為了這，我愿意我自己不完美，我愿意我的課有缺憾，只要，我所遇見的每一群孩子，在我的課堂上，是安全的、是放松的，是有所得的，是因?yàn)橐惶谜n而更喜歡語文的，我就覺得，我的課，是圓滿的。
想起王家河小學(xué)的校風(fēng)——如水教育，善美人生。如水教育，大概就是這樣一種因勢利導(dǎo)、順其自然、起伏有致而有處處有驚喜吧！想起課堂上孩子們稚嫩的童音越來越響亮，想起孩子們的羞怯的表情越來越自信，想起孩子們對(duì)語言的感覺越來越敏銳，我就幸福：假如不是借班上課，假如不是遇到一批不一樣的學(xué)生，我怎么能夠體會(huì)教育如水，既有波瀾壯闊的磅礴，也有涓涓細(xì)流的美好！
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