握手禮儀說(shuō)課課件

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握手禮儀說(shuō)課課件篇一

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容及地位

　　本課選自高等教育出版社《公共關(guān)系基礎(chǔ)》一書(shū)的第六章第一節(jié)，課本圍繞握手技能的形成詳細(xì)介紹握手方式和禁忌。握手技能即是公關(guān)人員必備的基本的素質(zhì)，也是公關(guān)活動(dòng)不可缺少的外交語(yǔ)言，所以本課上承《公關(guān)人員素質(zhì)培養(yǎng)》下啟《公關(guān)活動(dòng)策劃》，地位十分重要。

　　2.學(xué)情分析

　　我設(shè)計(jì)的班級(jí)是機(jī)電08—1班，學(xué)生第一次接觸公關(guān)禮儀，全新的知識(shí)能激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外作為我校尖子班，該班學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍教高，學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較多，課堂活躍，能很好的與教師互動(dòng)，這為我設(shè)計(jì)教學(xué)提供了重要依據(jù)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課改要求以及崗位對(duì)中職生的需求，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)握手禮儀。

　　（2）能力目標(biāo)：能綜合運(yùn)用全課知識(shí)點(diǎn)解決具體握手問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手能力和評(píng)判能力。

　　（3）德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重是人際交往的核心準(zhǔn)則，從而樹(shù)立正確的禮儀觀。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確的伸手姿勢(shì)，伸手的先后順序。

　　依據(jù)：禮儀課的目的是提高學(xué)生自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好形象，怎樣伸手、誰(shuí)先伸手是有標(biāo)準(zhǔn)的，處理不好就會(huì)泄露個(gè)人的教養(yǎng)秘密，所以掌握標(biāo)準(zhǔn)的握手方式是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：握手的禁忌。

　　依據(jù)：握手是國(guó)際上最為通行的見(jiàn)面禮，但十里不同風(fēng)百里不同俗，為體現(xiàn)對(duì)不同民俗、不同地區(qū)、不同信仰的人的尊重，握手禮儀出現(xiàn)了一些禁忌。我的學(xué)生對(duì)民俗了解甚少，所以禮儀禁忌理解起來(lái)會(huì)有一定困難。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)我以突顯學(xué)生的主體性為原則，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生將感情注入到課堂上來(lái)，并且我注重把思維過(guò)程真正還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握思考的主動(dòng)權(quán)，真正找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，品嘗自主構(gòu)建新知的樂(lè)趣。

　　1.教法：具體教學(xué)中，我以合作—探究法為主要教法，并以多媒體課件為輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)法：我從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建上著手，引導(dǎo)學(xué)生用合作探究法、嘗試體驗(yàn)法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、觀察、思考、討論中構(gòu)建新知，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　遵循學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展順序，我將教學(xué)過(guò)程劃分了四個(gè)層次：導(dǎo)入——探究新知——總結(jié)提升——拓展訓(xùn)練。遵循新課改理念，我在教學(xué)過(guò)程中尤其注意創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

　　1.導(dǎo)入

　　我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，列舉了周總理同美國(guó)總統(tǒng)杜勒斯之間載入史冊(cè)的握手事件，引導(dǎo)學(xué)生討論得出，杜勒斯的做法有失風(fēng)度，而周恩來(lái)的做法得體充滿著睿智，進(jìn)而引出新課握手禮儀。如此設(shè)計(jì)考慮到利用名人效應(yīng)，更能引起學(xué)生思考和探究的熱情，認(rèn)知也更加深刻。

　　2.探究新課

　　新課部分包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：正確的伸手姿勢(shì)。這部分既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是握手技能的主體，為了讓學(xué)生真正會(huì)用，我采用了合作——探究法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我將學(xué)習(xí)過(guò)程分為“演——評(píng)——示——練”四個(gè)步驟。先請(qǐng)兩名同學(xué)按自己的想法慢動(dòng)作演示握手姿勢(shì)，引導(dǎo)全班參與討論評(píng)判，之后教師做標(biāo)準(zhǔn)示范，最后我鼓勵(lì)全班同學(xué)兩人一組，做握手實(shí)踐，期間教師做適當(dāng)檢查和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生作對(duì)。通過(guò)以上四步，每個(gè)同學(xué)都掌握了正確的握手姿勢(shì)，獲得了技能。在所有的搭檔中我又找到了一對(duì)特殊的異性組合，讓他們重新演示，就此引出了新課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：伸手的先后順序。

　　到底該男生先伸手還是女生先伸手？我將問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生激烈討論，但認(rèn)為男生先伸手的聲音明顯占上風(fēng)，在此情況下我巧妙的運(yùn)用一句哲學(xué)原理：真理往往掌握在少數(shù)人的手中，否定了大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，引出了 “女士?jī)?yōu)先”原則，并告知學(xué)生，禮儀的核心就是尊重，“優(yōu)先伸手權(quán)”體現(xiàn)的是對(duì)優(yōu)先伸手人的尊重。為了鞏固認(rèn)識(shí)我又拋出另外兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：位高者和位低者之間誰(shuí)先伸手？長(zhǎng)輩同晚輩之間誰(shuí)先伸手？學(xué)生遵循尊重原則舉一反三很快得出了正確結(jié)論，至此本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。如此設(shè)計(jì)，將思考過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)生成的重要過(guò)程，鍛煉了思維能力的同時(shí)，認(rèn)知更刻骨銘心。

　　握手的禁忌是本課的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我將其分成兩個(gè)步驟解決，第一步先將難點(diǎn)化整為零：按禁忌種類(lèi)將班級(jí)分成5組，每組合作探究一種禁忌原因，此間教師深入學(xué)生中間及時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)思維方向，然后全班分享探究成果。針對(duì)學(xué)生反映的最難理解的握手禁忌——“忌用力過(guò)大和長(zhǎng)時(shí)間不放”我進(jìn)行了二步加工，我出示了兩段握手禁忌的視頻，《灌籃高手》是這個(gè)年齡段學(xué)生的集體記憶，是他們童年記憶的.重要組成部分，深受學(xué)生喜愛(ài)，該視頻的播放點(diǎn)燃了全課學(xué)習(xí)興趣的制高點(diǎn)，示范效果顯著，葛優(yōu)也是學(xué)生非常喜歡的笑星，《過(guò)年》中他將握手禁忌演繹的淋漓盡致，兩段視頻寓教于樂(lè)，以最形象、直觀、輕松的方式突破難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)生也懂得了正確的握手方式既是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自我的尊重，至此我的情感價(jià)值目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　3.總結(jié)提升

　　總結(jié)提升環(huán)節(jié)我出示了本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)梳理，學(xué)生對(duì)握手禮儀的認(rèn)知上升到了一個(gè)新的高度。

　　4.能力拓展

　　能力拓展環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用全課所學(xué)，我采用了情境教學(xué)法，我創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境，假設(shè)你在外企工作，當(dāng)遇到你的美國(guó)老板時(shí)，你如何運(yùn)用握手禮儀？我鼓勵(lì)之前演示握手姿勢(shì)的兩名同學(xué)再次來(lái)到臺(tái)前大膽表演，其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委，參與評(píng)判并適當(dāng)提出合理化建議。整個(gè)能力拓展環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生的握手技能，鍛煉了學(xué)生處理問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)以?xún)芍皇值膱?bào)畫(huà)形式出現(xiàn)，圍繞尊重這一核心理念展開(kāi)，左手是本課教學(xué)重點(diǎn)，右手是本課的教學(xué)難點(diǎn)，上邊的“伸手先后順序”知識(shí)點(diǎn)也以尊重為核心原則，所以我用箭頭將其相連。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)將知識(shí)與德育無(wú)縫連接，形象直觀，一目了然，新穎獨(dú)特。

　　五、教學(xué)反思

　　整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，切實(shí)將合作——探究法運(yùn)用到實(shí)處。

　　成功處：

　　1.解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用直觀形象的視頻巧妙地化難為簡(jiǎn)，貼近學(xué)生生活又寓教于樂(lè)效果顯著。

　　2.當(dāng)課堂出現(xiàn)超出設(shè)想的情況時(shí)我也能巧妙地處理，體現(xiàn)了教師教學(xué)的機(jī)智性。

　　3.另外在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我盡量讓學(xué)生糾正，切實(shí)營(yíng)造了濃厚的合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　不足之處：遺憾的是在處理第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)握手姿勢(shì)讓學(xué)生演示時(shí)學(xué)生提出了雙手握情況，難能可貴，從某種程度上講是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，但是我并沒(méi)有及時(shí)捕捉到這個(gè)細(xì)節(jié)，這應(yīng)該是我今后需要改進(jìn)的地方。