《誰唱歌》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《誰唱歌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《誰唱歌》教學(xué)反思篇1
《誰唱歌》是一首有趣的問答歌，第二課時主要是讓幼兒做出各種小動物的不同動作，然后帶上頭飾用一問一答的方式演唱歌曲，體會問答歌的樂趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒說說：“除了剛才我們唱到的小動物外，你還見過哪些小動物?是怎樣叫的?”進(jìn)行歌詞替換，此環(huán)節(jié)是活動的難點。
在整個活動過程中，幼兒的興趣較高，積極舉手發(fā)言，以生活經(jīng)驗結(jié)合想象做各種小動物的動作，演唱歌曲，活動氣氛活躍。尤其是幼兒帶上小動物的頭飾模仿各種小動物的.動作唱歌，回答森林爺爺?shù)奶釂柎谁h(huán)節(jié)，幼兒都積極參與到游戲當(dāng)中，興致較高，并且在玩的過程中幼兒不僅知道各種小動物的叫聲、動作，還體驗到問答歌的樂趣。不過，此活動在解決難點歌詞創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)時，由于我的設(shè)計不夠完善和引導(dǎo)語具有啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒沒能創(chuàng)編出歌詞，而是演唱我預(yù)先創(chuàng)編好的歌詞，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)、預(yù)想的效果。今后，我在引導(dǎo)幼兒歌詞創(chuàng)編時，會多加注意自己的引導(dǎo)語，并結(jié)合活動的內(nèi)容以及幼兒的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)備教具、設(shè)計提問，充分發(fā)揮幼兒的想象、擴展幼兒的思維進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
《誰唱歌》教學(xué)反思篇2
《誰唱歌》這是一首輕松、活躍的兒童歌曲。根據(jù)一年級學(xué)生好動和心理特征，我讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)歌曲、游戲、說、唱、演等一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生對音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在這一系列的教學(xué)活動中，每一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣，都有我的設(shè)計意圖，首先通過一首小動物唱歌，把學(xué)生帶入音樂的氛圍，然后用游戲式的方法讓學(xué)生掌握這首歌的難點，再讓學(xué)生邊聽范唱的同時，邊感受歌曲的旋律，使學(xué)生對歌曲有初步的認(rèn)識，再通過段樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲，最后通過表演及續(xù)編歌曲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時使課堂得到拓展，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的延伸。
說說不足之處吧：我利用頭飾調(diào)動孩子的表演的積極性，如何去讓孩子拿頭飾是個問題要加以思所。還有要加強老師的板書的書寫方法，今后要多練學(xué)。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命，我覺得這堂音樂課學(xué)生們的興趣盎然，在歌聲和笑聲中度過了愉快的一節(jié)課。
《誰唱歌》教學(xué)反思篇3
《誰唱歌》這是一首具有童趣的歌曲，在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了“四唱”。
1、引發(fā)興趣唱；
2、發(fā)現(xiàn)難點唱；
3、學(xué)習(xí)節(jié)奏唱；
4、創(chuàng)編歌詞唱。
學(xué)生基本完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，能夠體會歌曲歡快的情緒，用輕快的聲音來演唱歌曲，同時掌握本節(jié)課的難點知識——四分休止符和反復(fù)記號。
根據(jù)聽課教師建議以及自己實踐后的感悟，發(fā)現(xiàn)在最后一個環(huán)節(jié)的創(chuàng)編歌詞唱還需要完善，因為是小動物的歌曲，所以在備課時應(yīng)不僅僅只注意到PPT的制作，還可以制作一些小動物的頭飾，更加立體真是，也更能吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在評價機制上，僅僅只是采用激勵性的語言也會顯得比較單調(diào)，應(yīng)思考看看還可以才用更多更好的方式。
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