《家鄉的物產多又多》教學反思范文（精選4篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《家鄉的物產多又多》教學反思范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《家鄉的物產多又多》教學反思1
“家鄉的物產多又多”是人教版品德與生活二年級下冊第一單元“我生活的地方”中第二個活動主題，在這節課里我主要設計了三個活動板塊。
板塊一：說說家鄉的風味小吃。先出示春卷、湯團、青團、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說說你認識這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統節日有關嗎？然后一起來記一記。這一板塊側重落實知識目標，能夠使學生了解家鄉的風味小吃以及與之相關的節日。
板塊二：寧波糕點勿推板。板塊一通過圖片來了解，這里則是通過實物來了解。我為每一組準備了一些寧波傳統糕點，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請學生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸。“嘗一嘗”的時候由于我組織不力造成學生爭先恐后，課堂上顯得較亂。“夸一夸”因為用的是寧波話，學生們個個面帶笑容，連聽課的老師也露出了會心的微笑。這一板塊側重落實情感態度目標，引發學生贊美寧波糕點的情感，進而激發他們對家鄉的熱愛之情。
板塊三：我們也來做小吃。我們學校有綜合實踐基地這樣的寶地，當然應該充分利用起來，把品德課與綜合實踐活動課有機整合，讓學生動手做一做。寧波最有名的小吃非湯團莫屬，考慮到時間有限，包湯團只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團既省時，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導、引導、點撥，然后放手讓學生自己去做，效果是非常好的！這一板塊側重落實能力目標，通過動手做湯團，培養學生實踐參與、動手操作的能力，學會與人合作。
這堂課結束在學生情緒高昂之中，真是余味無窮啊！在這一課的教學設計中，我力圖體現“三個關注”。
一、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時一地的局限，與我們寧波的生活實際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發點，舉一反三，衍生出許多新的圖片，新的內容，收集更多符合于我們教學實際的圖片。另外我在一年級的鄉土教材《我看寧波》中摘錄了“寧波糕點勿推板”這則有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。
二、關注學生的參與和實踐
課堂上，通過“我們也來做小吃”這一環節，各小組動手實踐，親自來煮湯團。我們班的學生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團實在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級的學生，只要我們適當加以引導，比如在煮之前先請他們說說湯團的做法，煮湯團的`時候要注意些什么，然后大膽放手讓他們去實踐，我們的學生就一定能帶給我們驚喜！讓學生參與，讓事實說話，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到了知識，受到了熏陶，獲得了體驗，真正起到了寓教于樂的作用！
三、關注課程內容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性
課程內容體現在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我結合學生的實際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節課我努力創設適宜的活動環境與條件，把教室搬到了綜合實踐基地的烹飪室，以說一說、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。
新課程下的品德課強調了活動性，但在教學中有些老師為了活動而活動，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學的實效性問題，她說：“我們的品德課要‘實’，實實在在的‘實’，要‘效’，效果的‘效’，課堂要帶給學生實實在在的效果，實實在在的提高。”我在平時的活動設計中就非常注意這個問題，經常考慮這個活動能達到什么目標，能給學生帶來什么。在這節課上，我根據學生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式，吸引學生的注意力，使學生的學習興趣盎然，滿足學生的愿望，體現組織活動的實效性。
課堂教學總是充滿遺憾的，理想與現實總是有差距的，在實際的上課過程中存在著不少問題。
1.課堂駕馭能力不夠。
比如，一上課我就請學生談談到烹飪室上品德課的感受。回答的同學大多是從第一次來烹飪室上課感到很新鮮，很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來談。那么，到學生親自動手做小吃時，就應進一步引導學生看到烹飪室能夠讓大家親自動手做吃的，能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對校園設施的進一步了解，起到一課多得的效果。
2.個別活動設計有待商榷。
在板塊二中有“嘗一嘗”這個環節，請各組學生在組長的帶領下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說可以開始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時正在上課，而且費時較長，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學生在這樣的活動中體會吃得文明，感受吃中學問顯然還有待商榷。
新課程對我們每一位教師來說，就是一個新的起點，一張新的白紙，我們人人都是這個起點的運動員，我們人人應該是這張白紙的描繪者。讓我們都行動起來，在實踐中反思，在反思中實踐，積極尋找教學與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學的萬畝良田，培養出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。
《家鄉的物產多又多》教學反思2
教材分為兩部分： 第一部分呈現了多幅圖畫和照片，從食品、工藝品、中草藥及礦產等不同角度呈現了我國不同地域的不同物產，旨在讓學生知道，家鄉的特產可以有不同的種類，并嘗試從這些方面尋找，發現家鄉的物產。第二部分是家鄉物產展示會。
教材提供的特產大多離學生生活較遠，其產地更是不為二年級學生所了解。由于這些物產也經常出現在家鄉的集貿市場里，讓學生誤以為這些東西家鄉都是有的賣，就是家鄉的物產。教材的這種靜態展示，很難讓學生理解和真實感受，不能靠教材完成教學目標。 教材提供的內容可以給教者一些啟示：
它提供了教學思路的啟示，即有必要讓學生對祖國的特產有一個多種多樣的感受。這些物產多具有典型性，可以以點帶面，由典型的物產去理解我國是一個物產豐富的國家，家鄉物產是其中一個很重要的部分。可以激發學生對物產的興趣，并進一步去了解家鄉的愿望。
可以為教師提供一些典型的教學素材，方便教學。
針對對教材的分析，我對教材的創造性使用主要體現在：
從學情出發，設置教學內容和情境。由于學生對什么是物產及相關的物產知識幾乎是盲點，所以在讓學生感受我國豐富的物產的同時，明確：物產是制造的，種植的和自然生長，天然形成的產品，并由此抽出四條梳理家鄉物產的主線。
從眾多物產中找到最常見的家鄉物產，順理成章地引出對家鄉物產的全面了解。創造自然而清晰的教學層次，在認識物產時由遠及近，在了解家鄉物產時由省→市→縣。力求在無序中求有序，絕不遷強。而且這種層次符合學生的認知規律。
整個教學不被教材拘泥、束縛，而是一切從學生的發展需要出發，尊重學生的情感需求和認知規律，講求過程和方法。在你知道我們家鄉的物產都有什么這一環節，充分調動了學生的主動學習意識，學生的參與面廣，積極性高，來自學生的所知、所會，建構起了豐富的課堂內容，教師真正做好了引導者，合作者和分享者的角色。
《家鄉的物產多又多》教學反思3
在教學《家鄉的物產多又多》這一課中，我采用了討論的方法，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，收到了事半功倍的效果。
我運用了表演的方式，學生們學習得特別積極主動，他們能主動地參與到學習活動之中。
不足：
1.學生們在學習上比較被動，沒有主動地參與到學習活動之中；
2.教師沒有做好課堂評價。
改進措施：
1.我們要激發學生們的學習興趣，應多關注學生，讓他們多嘗試一些成功的喜悅，使孩子們成為學習活動的主人；
2.教師要多表揚鼓勵學生，應多發現學生的閃光點。
在教學中，我們要充分發揮學生們的主體地位，應把學習的時間還給學生。
《家鄉的物產多又多》教學反思4
《家鄉的物產多又多》這一主題的教學目的是讓孩子通過調查、訪問，了解自己家鄉的自然資源，并為自己的家鄉感到自豪。以此來激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。在教學中學生們通過收集材料、游戲、展示、觸摸、品嘗、觀看課件等活動，從不同方面展現了家鄉的豐富物產，同時也大大的激發了學生學習的積極性，增強了孩子們的好奇心。當學生們驚奇的發現：自己一直認為不起眼兒的家鄉，其實蘊含著豐富的自然資源，為人類的生活貢獻著無限力量。
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