認一認教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的認一認教學反思，歡迎大家分享。

認一認教學反思1

　　《認一認3》中的字都是出現頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

　　在幫助學生理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。另外，我通過師生對話，有意識地引導學生把所學的字和自己的生活聯系起來，比如，在認識“父母”兩個字時，我讓學生介紹介紹自己的父母，在交流中有很多學生感受到了父母工作的辛苦，以及父母對自己的關愛。

認一認教學反思2

　　本節課考慮到學生已經有了一定的識字基礎，所以在上認一認1時，我主要花時間在幫助學生讀準字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復糾正讀.像"木 目""石舌"我請小朋友當小老師教教大家怎么區別.

　　課中我還設計了這樣一個環節：

　　在學生認讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學 生理解、識記漢字。

　　例如：認讀“山”字，出示“山”，學生認讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字 小篆山字）--楷體山字，這樣在學生頭腦里對漢字的演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學生不會讀.

　　在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。

認一認教學反思3

　　前半部分8個字都是在說動物，對于學生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調而且重復，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學生創設了學習漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認字。

　　一進動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導學生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學生覺得始終在和小動物們交朋友，學起來興致很高。

　　在學習“鳥”時，我讓學生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認識呢？這樣提問顯然低估了學生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥?！薄疤焐巷w來一只可愛的小鳥。”小朋友說的真好，再仔細聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛。”還有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃?！贝藭r我再引導學生：“現在你能把這個字記在心里了嗎？”學生很樂意就記起字來了。

　　在“鳥”字的教學過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達，雖然要求提高了，但對一年級學生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學生知道一句話的表達方式可以不止一種，還能幫助學生積累詞語，所以學生比較感興趣，學習的積極性也發揮出來了。

　　課堂提問既要老師在備課時精心設計，而且還要根據課堂生成的具體情況，靈活機動地改變策略，從而使問題更好地貼近學生，更好地啟發學生的思維，更好地提升學生學習語文的能力。

認一認教學反思4

　　本課教學之后，我發現了這堂課中存在的一個很重要的問題，那就是沒有讓學生去感受16個字的字形特點。我重點在字的音和義上下功夫，卻忘了一個簡單的問題就能解決的一個重點就是“你是怎樣記住這個字的？”當然如果十六個字都用這個問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識是很少的。

　　如何解決這個問題呢？師父吳華英部長給我支了幾招：例如在教學“云”字時，可以便師范寫，便引導學生發現：云的形態是多種多樣的，有的云?。ù藭r書寫第一個短橫），有的云大（相機板書長橫），有的云還會繞圈（完成最后兩筆）。

　　有了師父的點播，我又對其他的字形進行了分析，得出了這些方法：“日”利用《補充習題》中“日”字的象形文字來幫助學生進行記憶。“光”的上半部分則像是發射出來的光芒?！半姟眲t要聯想到很多的家用電器都有一個長長的插頭，這個插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤?！帮L”則有不同的方向，師范寫。同時這里可以融入撇畫的寫法。

　　簡單的一堂識字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實在和一些巧妙的設計。

認一認教學反思5

　　《認一認3》中的字，相當一部分字學生已經認識。所以本課的教學，我先從熟字入手，讓孩子們交流一下，說一說那些字你是認識的，讀什么，你是從哪里學到的，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。對于一些不認識的字，則讓學生看圖讀拼音識字，創設豐富多彩的識字情境，老師帶著學。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示夜晚星星閃耀的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的`視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面。另外自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習中去。