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教學設計方案

工作計劃 時間:2021-08-31 手機版

【精華】教學設計方案匯總八篇

  為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,時常需要預先制定方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

  [教學目標]

  1、知識教學:了解回憶性的敘事文的主要特點;掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。

  2、能力訓練:初步學會按照內容劃分文章的段落層次,概括文章的中心思想。

  3、思想情感教育:感受作者對老師的真切感情。

[重點、難點]

   1、重點:把握先生教誨學生的五個事例。

  2、難點:先生的“揶揄”之語。

[教學方法]

   講授法。

[教學時數]

  3課時。

第一課時

[教學目標]

  1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。

  2、理清全文思路,歸納錢先生教誨學生的五個事例。

[重點、難點]

   1、重點:生字詞的學習、理解,錢先生教誨學生的事例。

  2、難點:概括錢先生教誨學生的五個事例。

[教學方法]

   講解法、討論法。

[教學過程]

   (一)導入新課:同學們,教誨過我們,使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶里。今天,我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶,來表達他對老師的深切懷念之情。(板書課題)

  (二)課題簡析,作者介紹。

  1、 課文題目告訴了我們什么?

  學生討論,明確:

  ①、回憶性、記敘性

  (投影) ②、點明地點。

  ③、“情” 中心內容

  2、 題目又使我們產生了哪些問題?

  學生討論、歸納:

  ①、關于“寄園”……

  (投影) ②、為何難忘?

  ③ 、怎樣的一種感情?

  3、 要求學生帶著這些問題,默讀課文,分別用一句話概述。

  學生討論,明確:

  ①、寄園——作者少年時求學的地方(讀書園)

  (投影) ②、難點——錢名山先生的教誨。

  ③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。

  作者:謝稚柳,現代著名畫家、書法家。(投影出示作者照片)

  (三)字詞教學,幻燈出示。

  1、加點字注音:

  呵斥( )( ) 懊喪( ) 蘊寓( ) 悼念( ) 賦( )

  敷衍( )( ) 臨摹( ) 促膝( ) 馳騁( ) 瓣( )

  癖好( )( ) 悚然( ) 佇立( ) 熟諳( ) 寥( )

  揶揄( )( ) 靈柩( ) 怠慢( )

  2、根據語意,寫出相應的詞語。

  (1)說話急躁,神色嚴厲,形容發怒時的神情。 ( )

  (2)前后相接,連續不斷。 ( )

  (3)形容講話生動、使人愛聽。 ( )

  (4)像茅草堵塞著道路,忽然被開通了,比喻思想忽然開竅,立刻明白了某個道理。

  (5)喜愛學習,不知疲倦。 ( )

  (四)聽課文錄音,思考:

  文章以敘為主,是一篇記敘文,離不開寫人記事

  文章:難忘寄園 難忘錢先生 具體事例

  1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的?

  2、閱讀課文有關段落,完成課本練習一表格第一列內容。小組討論,書面完成內容(投影)記敘了什么事情

  (1)見課文

  (2)每天晚上,圍坐在錢先生周圍,促膝聊天。

  (3)常到錢先生的書房去欣賞,臨摹藝術作品。

  (4)錢先生評論“我”的一幅畫。

  (5)錢先生批評“我”炫耀詩才。

  小結歸納:五件小事,構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”,充分表現了錢名山先生循循善誘,嚴而有格的教學特色,這就是“我”終生“難忘的原因”。

  (五)分組分段朗讀課文。

  (六)課堂練習:

  板書設計:

  難 忘 寄 園 情

  謝稚柳

  回憶性 師生之情

教學設計方案 篇2

  教學目標

  了解聚落的主要形式,聚落的形成和發展。

  2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。

  3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

  運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別,培養學生聯系實際,

  發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力,培養學生的地理思維。

  使學生樹立環保意識;使學生認識保護世界

  文化遺產的重要意義,樹立人地協調發展的地理環境觀。

  城市聚落和鄉村聚落。

  2.聚落與環境的關系。

  3.世界文化遺產保護的意義。

  “聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分,主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣,但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富,為我們研究人類的文明史,以及人類與環境間的關系,人地協調發展等有著重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

  聚落形式是學生身邊具體的地理事物,所以在教學方法設計上,主要采用了分組合作式的教學形式,啟發、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

  課前準備:把學生分成幾個小組,教師提出具體要求,引導學生去發現問題,接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下:(1)搜集城市與鄉村的不同景觀圖片,分析城市與鄉村有何差別;(2)搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料,分析形成建筑特色的原因;(3)復習前面世界人口分布知識,了解人口密集地區的地形。

  [導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”,在人類發展的過程中,形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖,它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示,學生邊回答,教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。)

  [承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方,這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

  講述新課:

  [一] 講述“聚落的形態”,按以下步驟:

  在學生了解聚落的概念后,教師可以讓學生結合個人所見所聞,再舉些例子。

  [承轉] 我們看了這么多的例子,可以知道聚落的規模有大有小,小的只幾十人的村莊,大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉村,它們具有不同的特色。那么,它們有何差別呢?

  1. 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片:引導、啟發學生結合個人所見所聞,討論生活在城市里有

  哪些好處?

  [啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少,有無農田、果園、魚塘等方面對比,說明城市與鄉村景觀方面的差別。

  [討論] 讓學生分組討論,結合個人的所見所聞,教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別;并由學生課前做好小課件,上講臺當小教師,與其他同學交流小組的討論結果。

  [教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格:

  2. 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

  [講述]:通過同學們的討論,不難看出,鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊,大一些的叫做城鎮,但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布,居民主要從事農業活動,具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模,從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集,匯聚了大量的社會經濟活動,并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

  但是,城市本身也存在著很多的問題,你我就身在其中,結合自己的生活體會,哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

  教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

  [小結] 隨著城市的發展,人們對自然環境的改造越來越大,自然生態環境受到不同程度的破壞,所以我們更加要加強城市的綠化,管理與保護。在城市的建設中,要注意人與自然的協調關系,只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

  [過渡] 前面我們了解了聚落的形態,主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的,城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步,將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。

  3. 教師展示動畫:課本P52由村莊演變為城市的過程,討論城市發展過程。簡要分析城市發展條件。

  [教師提問] 聚落分布在世界各地,很不均勻,從前面的世界人口分布知識,我們就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情況。那么,結合人口的分布情況,分析討論:在哪些地方容易形成聚落呢?

  [啟發] 世界人口密集區域分布在哪些區域?為什么?那些地區的地形如何?氣候如何呢?如:我們冀州的地形如何?

  學生結合前面所學知識,討論。

  [小結]:聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。

  [承轉] 由于環境的不同,世界各地的民居建筑(房屋)風格不同。為什么呢?

  [討論] 把學生分成3組,展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片,討論不同建筑風格與自然環境的關系。

  教師進一步引導:我們當地的民居建筑有何特色呢?(學生回答)

  [教師總結]:世界各地的民居風格不同,既能適應當地的自然地理環境,又與社會經濟生活關系

  密切,體現了當地的文化習俗等。

  [承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異,所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

  4.講述“世界文化遺產的保護”

  [展示] 各類文化遺產的圖片,教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片,然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?

  [學生思考討論] 教師總結:世界文化遺產是人類寶貴的財富,它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神,反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。

  [教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”,這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)

  [小結]:文化遺產是人類寶貴的財富,具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值,保護世界文化遺產的重要意義在于:為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系,合理地改造自然等,提供寶貴的資料!

  [課堂總結] 課件展示課堂板書設計,概括本節知識要點:

  1.聚落:人們集中居住的地方,可分為城市與鄉村兩種形式;兩者的差別;

  2.聚落的形成及其與環境的關系。

  3.世界文化遺產的保護

  [課堂鞏固]

  1. 鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 ( )

  A.農村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

  2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述,正確的是( )

  A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉村道路縱橫交錯,網線密集

  C.城市人口密度大,商店、學校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

  3.影響聚落形成與發民的主要因素有( )

  ① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

  板書設計

  一、聚落的形態

  1.什么是聚落

  2.聚落的形式

  3.城市與鄉村的差別

  二、聚落與地理環境和人類活動的關系

  1.聚落的形成與發展

  2.聚落與自然地理環境的關系

  三、世界文化遺產的保護

  1. 什么是世界文化遺產

  2. 保護世界文化遺產的意義

  教學后記

  本節內容主要運用了分組合作式教學法,引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題,培養學生的動手能力和實際操作能力,培養學生的地理思維。

  本節內容的教學,使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物,真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下,學生的學習效果才是真正有效的:當學生感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的內容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務完成后得到適當的反饋;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展,就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/gongzuojihua/3465643.htm
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