一、指導思想:
幼兒天性是玩,游戲是玩的表現形式。幼兒對角色游戲百玩不厭,他們平時自發的就玩起來,一招一式都能閃現出對現實生活的模仿和創造。由于小班幼兒往往以獨自游戲為主,游戲中的交往水平較低,因此與人交往與創造能力還存在明顯的不足。為了更大程度地促進幼兒語言的發展,本學期將在角色區的環境創設及材料的投放為切點,來更進一步激發幼兒對角色游戲的興趣,并有利于幼兒產生交往與合作的愿望,讓幼兒在原有的水平上有所提高。
二、班級游戲情況分析:
本學期我班共有44名幼兒,大部分幼兒都是第一次來上幼兒園,他們來自不同的家庭,大部分幼兒都是獨身子女,爸爸媽媽都非常疼愛,在爸爸媽媽無微不至的照顧下,孩子們的生活經驗較少,同時也養成了“我要,我一定要”的壞習慣。在游戲觀察中,我發現大部分的幼兒對游戲有著濃厚的興趣,對什么都好奇,對什么都有興趣,但孩子的游戲過程依賴于玩具,極易受外界因素的影響,注意時間不長;另外,還有一些孩子對什么都不感興趣,坐著不動,老師提醒了才任務性的動一動;除此之外,孩子搶玩具的情況也較為明顯,孩子們秉著“我要”的壞習慣,對著喜歡的玩具大打出手。為了豐富幼兒的生活經驗,為了確保幼兒在游戲中自主性的發揮,老師的設計和指導尤為關鍵。本學期主要通過自主插牌的形式,引導幼兒自主的選擇角色,學習禮貌的與同伴交流溝通,體驗角色游戲的樂趣,從而豐富幼兒的生活經驗。
三、總目標:
1.愿意參與游戲活動,對游戲活動感興趣。
2.初步學會遵守簡單的游戲規則。
3.初步學會扮演家庭成員角色,反應簡單的現實生活。
4.學會在游戲中使用禮貌用語。
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