中心小學語文教研組高效課堂經驗總結-學校制度

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。小學也將“高效課堂”工作作為教學中的重中之重，現將小學語文教研組在實施“高效課堂”活動中的做法總結如下：

　　一、加強理論學習，提高自身業務能力。

　　開學初，我們全組老師認真學習研究了在上半年所提出的“高效課堂”語文課堂教學模式，改變教學思想，建立全新的課堂觀。隨后對教體局“惜時增效、輕負高效”文件精神學習了以后，更加堅定了改革課堂教學模式的決心，結合每個年級段的教學目標和要求，開展了課堂教學模式的探索和創新。

　　我組老師認真學習學校組織的每一次業務會議精神，做好筆記，提高自身的思想認識，增強教書育人的事業心、責任感，并樹立質量意識，端正教學思想、提高自身素質。還利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加課改研究，積極參加學校組織的達標課活動，反思教學，通過各種方式提高自身理論水平。

　　二、提高課堂效益，追求課堂高效。

　　課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是柴辛中心小學每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂，卻需要付出更大更多的努力，我們語文組具體從以下方面著手：

　　1、課前扎實備課：

　　要達到高效課堂的標準我組老師首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生。以前在備課時，老師們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　此外備課時教學設計還要緊扣“高效課堂”，明確每節課教學的`重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”

　　2、課上做好引導。

　　①教師轉變角色

　　教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　②課堂還給學生

　　我組老師經過在一起研討后覺得“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”我們應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。

　　③科學的學法指導

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以我組教師認為教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

　　我們還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

　　我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　3、課后反思

　　我組的老師都能夠及時的批改作業，作業按等級、書寫、日期進行批改，不但對本次作業的正確率作出評價，而且對字體的書寫也做出評價，并能對個別學生寫上自己誠摯的批語或期望。

　　我們組老師還通過不同方面對自己的教學進行反思，每天對自己的講的課都作出深刻的反思，每周還在學校網站上發表自己反思兩篇，加快自己專業化成長的步伐。

　　三、爭做達標教師

　　我校推出“高效課堂”后，學校先推出了研討課，通過聽課、評課、研討，確定了“高效課堂”語文課堂模式，然后，又推出了示范課，以我校李學菊老師示范引領，各個老師自我實踐，“高效課堂”語文課堂模式模式基本成型后，在此基礎上，學校為了盡快在全校推廣，開展了全員達標活動，以侍校長親自把關，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。還在周六教研活動中，對教材做出研討，吸取所有教師的優點，對自己教案的不足作出建議，讓自己的課更加高效。

　　在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中，進一步構建我校優質高效課題結構，提升自身的業務素質，提高我校的教育教學質量。

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