《花的勇氣》說課稿范文
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。
教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學任務外，更重要的是引導學生欣賞優美的詞句，進行作文方面的指導。如：“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這些句子，表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發的。要鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受。對花的細節描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態，動作描寫得栩栩如生。在這里就應該教會學生多觀察，多思考。這些優美的，令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，在自己的'作文中也寫出如此美的語言。
這節課上，我嘗試著讓學生讀懂課文中這幾個描寫花的幾個場面，理解作者的心情變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
在實際教學中，對第一個場景“沒有花的綠地”，我以教師引學生悟的方式，讓學生通過理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語，感受作者的失望之情。在學法上，又通過比較等方式引導學生讀懂失望。對第二個場景“千萬朵小花藏身的草地”，我緊扣文本，調動學生已有的積累，讓他們自己來概括地說說千萬朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機、十分壯觀的景象。第三個場面“花的原野”，我放手讓學生體味理解。 對“花的勇氣”的體悟，我讓學生聯系其他植物的勇氣，再結合自己來說說我們又該有怎樣的勇氣，以達到升華情感、感悟生命的目的。
反思這課的教學存在一下幾個問題：
1、 在這單元的教材中，《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現的。教學時不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學，得體現略讀教學的特點。我考慮到了這一點，處理教材時抓住了三個畫面展開，但拖沓現象還是比較嚴重，導致來不及完成教學內容。
2、 本課教學強調以讀為主線，注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。但是學生的朗讀浮于表面，沒有深入到文本情境中。
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