《整十數加減整十數》說課稿（精選3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《整十數加減整十數》說課稿（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《整十數加減整十數》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。

　　它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如 20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。

　　2、根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：

　　（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。

　　（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

　　（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

　　3、教學重點、難點

　　依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：學會整十數加減整十數的計算方法。

　　教學難點為：理解整十數加減整十數的算理，準確計算。

二、說教法、學法

　　有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。

三、說教學程序

　　合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。

　　創設情境，鋪墊引入。

　　（首先呈現猴子摘蘋果圖）引出話題：

　　同學們，猴子和小豬在做什么？

　　要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

　　『設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，創設幫猴子摘蘋果的情境，引發課堂互動，將枯燥，機械重復的計算復習置于有情節的探索中，也為本節課的學習做好知識鋪墊。』

　　（環節二）自主學習，探究新知

　　新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、情境引入，提出問題。

　　2、合作交流，探究算法。

　　3、多中側一，優化算法。

　　談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！

　　1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。

　　2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生獨立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。

　　3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。

　　『設計意圖：學生在摘蘋果的情境中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生合作精神。』

　　（環節三）實踐應用，發展能力。

　　（多媒體課件展示）

　　『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將課本中的習題以逛超市的形式呈現，繼續創造孩子們熟悉又感興趣的場景，讓孩子們在愉快的購物活動中，運用計算知識，提高計算能力。這樣設計，也讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。』

　　（環節四）總結。

　　這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想？

　　『設計意圖：引導學生看板書小結（整十數加整十數，想幾個十加幾個十；整十數減整十數，想幾個十減幾個十。）立足引導，讓學生參與，展現出這節課濃縮后最本質最主要的內容。』

四、說板書設計

　　整十數加減整十數

　　10 + 20 = 30 3010 = 20

　　1個十 2個十 3個十 3個十 1個十 2個十

　　『設計意圖：學會整十數加減整十數的計算方法，理解算理，準確計算這本節課的教學重點難點。這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生準確掌握算理。』

　　探究活動是一個動態的學習過程，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個教學過程中，我會用表揚、贊美的語言和眼神給予學生思維鼓勵。

　　《整十數加減整十數》說課稿2

　　一、說教材。

　　整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

　　整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。

　　因此，本節課的教學目標是：

　　1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

　　3、使學生養成自主探索的良好學習習慣，激發學生學習興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：整十數加、減整十數的`口算方法。

　　難點：理解相同數位上的數相加減的道理。

二、學情分析。

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。

　　1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。

　　2、整十數加一位數及相應的減法。

　　3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

三、說教法。

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

四、說教材和學法。

　　這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分體現了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

五、說教學過程。

　　（一）、創設情境，引入新課。

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們去花園逛逛吧！可是工人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關。大家有信心嗎？好，請看。

　　1、出示復習題。

　　師：大家真的是好厲害呀！過關了。請跟老師進花園欣賞吧！

　　2、出示各種漂亮的花。

　　師：現在花園里又運來了一些花，想看一看嗎？

　　3、出示例1。

　　（設計意圖：創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。）

　　（二）、探究新知。

　　1、看著這些花，你發現了哪些數學信息？請同學們說一說。

　　2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組討論）

　　3、全班交流，教師板書。

　　4、我們先來解決第一個問題。

　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆？怎樣列式計算？指名回答。

　　板書（10+20）誰還有不同的算式？板書：20+10。

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論（小組討論）。

　　5、全班交流，優化算法。

　　6、請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　7、全班交流匯報。

　　8、繼續探究。

　　師：有一位小朋友要買10盆，同學們你能提出什么數學問題。

　　指名回答。學生匯報：教師板書： 還有多少盆紫花？

　　原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

　　板書：30—10=20

　　你怎么知道30—10等于20給你們組的同學說一說。（小組交流）

　　全班交流。

　　（設計意圖：學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。）

六、鞏固延伸 。

　　1、接力賽．（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算．）

　　20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

　　2、幫小熊改錯．

　　90－20＝7（ ）50—30＝80（ ）

　　40＋1＝50（ ）30＋20＝10（ ）

　　3、郵遞員送信．

　　在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱．

　　20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

　　30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

　　（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）

七、 課堂小結，激勵評價。

　　通過這節課的學習，我們學會了些什么？