《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章講的是作者童年時代的一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。授課前，我清楚地知道：這節(jié)課的著眼點不該放在發(fā)現(xiàn)的本身，而應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)的過程上。我遵循著這一點，卻讓課堂凝固了……
當講到“老師說，按照進化的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程……”時，學(xué)生們的問題頓時多了起來——提得最多的就是“胎兒到底是怎樣形成的？”這是我預(yù)料到的，于是便胸有成竹的回答“同學(xué)們，這個問題等你們到中學(xué)學(xué)生物學(xué)時會學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在還不適合學(xué)習(xí)。”話音剛落，幾個尖銳的聲音讓我難以應(yīng)答。“為什么到中學(xué)再學(xué)？”“什么叫適合？為什么現(xiàn)在不適合？”“老師，你中學(xué)生物學(xué)學(xué)得不好嗎？”“老師，你就給我們講講吧，媽媽說我是石頭變的，那我不就成了孫猴子了嗎？”一陣哄笑，接著，一陣沉寂……
學(xué)生們?nèi)缤却故车男▲B一樣，等待他們“好奇至今還未真正弄明白的問題”的答案。
我的思維亂撞，是用哄兩歲孩子的方法告訴他們是神仙姐姐放到媽媽肚子里的，還是講講生物學(xué)的有關(guān)知識？前者會被學(xué)生哄笑，后者會引起學(xué)生更多難以應(yīng)答的問題。一陣慌亂中想到本節(jié)課的著眼點，于是我如同表演課文中那個年輕的女教師一樣，一本正經(jīng)板著面孔，略帶生氣顏色并抬高語調(diào)說：“本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)作者求知若渴的'精神和大膽的想象力，而不是提一些亂七八糟的問題！”天啊，我不知道我在說什么，但總算壓制住了學(xué)生提那么多難以應(yīng)答的問題，同時也壓制住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的表現(xiàn)力。我繼續(xù)講課，但是卻成了單人表演，課堂氣氛讓人窒息。
顯然，我的處理學(xué)生們并不滿意，而且失望至極。我知道我的課前準備乃至教學(xué)設(shè)計都出現(xiàn)了漏洞。這應(yīng)該是課前準備時預(yù)想到的問題，應(yīng)想好解決的對策，或許可以讓學(xué)生課后去查閱有關(guān)的資料，或許可以提前整理好合適的語言給學(xué)生一個滿意的答復(fù)，或許……太多的或許可以讓這堂課不至于如此失敗。
嘆息？不！當遺憾產(chǎn)生后留下的不僅僅是嘆息；
慶幸？對！當課堂讓你無法應(yīng)對時，你就有了進步的動力。
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