二年級《畫風》說課稿

二年級《畫風》說課稿1

　　一、說教材

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。最終，三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　二、說目標

　　基于課標中第一學段的要求和二年級學生的認知規律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務。今天我說的是第一課時，目標為：

　　1.認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3.通過漢之星教學軟件的演示和教師的講解，激發學生對漢字的熱愛。

　　其中識字寫字是教學重難點。

　　三、說教學方法

　　1.通過漢之星教學軟件演示、畫簡筆畫、結合生活實際等方法來激發學生識字的興趣，并達到識字的目的。

　　2.通過示范法來幫助學生學會讀書和寫字。

　　四、說教學過程

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　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。

　　風可以聽到，感受到，可是，風能畫出來嗎？我們今天就一起來學習第15課《畫風》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

　?。ㄒ灾i語導入，一方面激發了學生興趣，一方面讓學生在傾聽謎語的過程中進行了優美語言的熏陶。）

　?。ǘ┏踝x課文，了解大意

　　1.出示讀文要求

　　《畫風》說課稿

　　2.教師巡視輔導

　　3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導。

　　（這樣的設計，一方面讓學生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規律，另一方面也讓學生初步接觸生字。）

　　（三）認識生字

　　1.看圖認生字。

　?。?）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學生齊聲喊出三個小朋友的名字。

　?。?）挑學生同三個小朋友打招呼。

　　（讓學生同三個小朋友打招呼，激發了學生的興趣，也培養了學生的口語表達能力。）

　　2.去掉圖畫和拼音認字。

　　過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現在我們還認識剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認讀。

　　3.認單個字。

　　師：現在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現在還認識嗎？

　　（1）出示單個字

　?。?）學生齊讀

　?。?）開火車讀。

　　（4）說一說你是怎樣記住這些字的。

　　根據學生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導：

　　宋：通過教師演示讓學生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過教師演示讓學生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過漢之星讓學生了解“丹”字的起源，幫助學生記憶字形。

　　趙：猜謎語：走錯路了。

　　藝：畫個簡筆畫幫助學生記憶字形。

　　顯：猜謎語：在太陽下寫作業。

　?。ㄗR字環節一至三教學步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性。）

　　4.“摘蘋果”游戲

　?。ㄟ@個環節，我設計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學生認讀，摘下蘋果。這個時候，學生的注意力已經不能十分集中，在這時設計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機結合，寓教于樂，另一方面，學生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）

　?。ㄋ模┲笇懽?。

　　1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2.老師范寫“濤”字。

　　3.指導寫好“藝”字。

　　4.學生在書上練習寫字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結構，寫法也有很多相近的地方，能過指導這兩個字，讓學生學會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導。）

　?。ㄎ澹┤n小結，談談收獲

　　小朋友，現在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學了什么，你會怎樣說呢？

　　（讓學生談收獲，即是對本課所學知識的小結，采用表演的形式，低年級學生更樂于接受。）

　?。┎贾米鳂I，知識拓展

　　1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

　　2.找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

　?。ㄍ卣箤W生識字的空間，讓學生走進書籍，走進生活，讓學生認識到語文就在書籍中，就在生活中。）

　　五、說板書設計

　　板書設計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學生認的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內容。整個板書，突出了本課時的教學重難點。

二年級《畫風》說課稿2

　　教學目標：

　　本課的教學總目標為：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　第一課時教學目標為：

　　1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4．初步培養創新能力和團結協作精神。

設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

預設流程：

　　一、猜謎激趣，導入課題。

　　1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。

　　[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

　　2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）

　　3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質疑。

　　[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。]

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。