《愛如茉莉》聽課反思
設計1：
1聯(lián)系課文和生活中的經歷，介紹一下茉莉花。學生說道（潔白純凈縷縷幽香等）
2讀作者筆下描寫茉莉的句子，出示三句話，學生品讀
評析：
教師的導體現(xiàn)在他沒有先用課本中的語言框住學生的思維，也沒有任由學生漫無邊際地說，而是在學生發(fā)散的`基礎上，由教師進行引導，根據學生的發(fā)言集中到文中三處語言文字之中，讓學生由文字再去體會茉莉花的特點。這種體會帶有了更多的理性和邏輯，是教師導的體現(xiàn)，是用教材在教。
設計2：
1文章中哪些句子、詞語體現(xiàn)了爸爸和媽媽之間的愛？
學生讀書，找句子和詞語，匯報了許多處。
2這樣的語句很多，在課文6—8節(jié)，有許多細節(jié)，哪些細節(jié)讓你感受到媽媽愛爸爸？哪些細節(jié)讓你感受到爸爸愛媽媽？
評析：
讓學生去找體現(xiàn)“愛”的語句，會有很多，但是學生的匯報是原生態(tài)的，雜亂的，因為每一個人感受的角度和感受的程度不同，這個時候教學是應該照顧到學生自由尋找和發(fā)現(xiàn)的權利，但是作為師生平等交流中的首席——教師，此時就應體現(xiàn)一個“導”的作用，這里第二個問題就將學生的思路引向有條不紊，從兩個方面來看，不是框住學生的思維，而是在發(fā)散的基礎上提供整合的方式，學生是需要的！
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