《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

　　而這樣的一個關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進行了幾次嘗試：

　　第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細節(jié)，相機板書動作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。

　　整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。

　　第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機引導(dǎo)抓住細節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細節(jié)上升到關(guān)注生活細節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。

　　第二次嘗試過后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學(xué)生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒有走進英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化，也沒有能走進父母病床前的那一幕美好的畫面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識情感變化，進行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。

　　經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇谑?，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，定了一個主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

　　第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進入了文本情景當(dāng)中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度！

　　第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機點撥學(xué)生抓住人物的語言、動作，神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細節(jié) ，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第三步：從關(guān)注文本細節(jié)上升到關(guān)注生活細節(jié)，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。

　　從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：

　　1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動，體會真愛。

　　2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強的，我還恰當(dāng)?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。

　　3、在這個總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點滴回憶，借時我再將寫話訓(xùn)練融入課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動，效果比較好。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。