教師讀書(shū)分享的發(fā)言稿（通用5篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格，可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。那要怎么寫(xiě)好發(fā)言稿呢？以下是小編為大家整理的教師讀書(shū)分享的發(fā)言稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教師讀書(shū)分享的發(fā)言稿1

　　本學(xué)期學(xué)校確定的共同閱讀書(shū)目是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，今天我就拋磚引玉，談一談自己閱讀《給教師的建議》后的一些體會(huì)和想法。也歡迎大家給我提意見(jiàn)。

　　著名教師于漪在一部紀(jì)錄片中提到兩個(gè)教育人對(duì)她的影響，一個(gè)是中國(guó)的陶行知，另一個(gè)是前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。四川的李鎮(zhèn)西老師也曾經(jīng)非常鄭重地談過(guò)這兩個(gè)人對(duì)他的影響。我有時(shí)在想，看或者寫(xiě)教育類(lèi)文章時(shí)，如果不提蘇霍姆林斯基，就感覺(jué)檔次不夠。一兩個(gè)人說(shuō)還無(wú)所謂，這么多人都提，總不免會(huì)引起人的好奇心來(lái)。就這樣，有了想要了解蘇霍姆林斯基的沖動(dòng)。就從《給教師的建議》開(kāi)始吧。

　　有句歇后語(yǔ)非常能夠代表我的閱讀心理：腰里別著死耗子——冒充打獵的。我想，作為一名小學(xué)老師，不讀幾本專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，到底是有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去的。一開(kāi)始是硬著頭皮讀、逼著自己讀。但當(dāng)真正讀下去時(shí)，卻遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的艱難，至少這本書(shū)是這樣。這本書(shū)是蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)為中小這教師寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)中列舉了大量的實(shí)際事例和精辟的理論分析，讀起來(lái)基本上也不費(fèi)力，并且總能引發(fā)人的思考。

　　本書(shū)的第92條建議"我的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的一些成績(jī)"提到了他的履歷，我也上網(wǎng)查了下關(guān)于他的介紹。他的全名叫瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基，生于1918年，1926年在一所七年制的農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)，17歲時(shí)即投入到教育事業(yè)，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，到前線參戰(zhàn)，1942年身負(fù)重傷，后復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)，積極要求當(dāng)一名老師。后來(lái)一直在家鄉(xiāng)的帕夫雷什中學(xué)任教，直到1970年去世時(shí)，在他短短的一生中，寫(xiě)了40部專(zhuān)著、600余篇論文、約1200篇兒童小故事。他不斷地堅(jiān)持進(jìn)行教育寫(xiě)作，令人欽佩。他是怎么堅(jiān)持下來(lái)的？若換種角度去想，是因?yàn)樗硇耐度肫渲?，充分享受教育帶給他的快樂(lè)，且行且思，并沒(méi)有覺(jué)得這樣不間斷地記錄是一件痛苦的事。做一件自己感到特別愉快的事時(shí)，又何須談堅(jiān)持呢？

　　《給教師的建議》里共有一百條實(shí)用的建議，隨便翻開(kāi)哪一條，都可以開(kāi)始愉快地閱讀。

　　我想對(duì)第二條建議具體談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　"教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。"

　　是的，我們幾乎從一睜眼就開(kāi)始忙，一天下來(lái)，想想，有時(shí)都不知道忙些什么。那么多作業(yè)要改，那么多雜七雜八的任務(wù)要完成，除了教學(xué)任務(wù)外，像我們這樣的年齡，上有老，下有小，家庭瑣事也不少。學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間?。?/p>

　　蘇霍姆林斯基給出了這樣的建議：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　當(dāng)代有一位著名的特級(jí)教師也說(shuō)過(guò)：越忙越要讀書(shū)。

　　是啊！需要認(rèn)真對(duì)待他們的建議，一兩個(gè)人做無(wú)所謂，大家都這樣做，難道就沒(méi)有一點(diǎn)沖動(dòng)嗎？讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)，可以開(kāi)闊我們的眼界；讀書(shū)，可以幫我們更好的規(guī)劃時(shí)間。

　　感謝大家的傾聽(tīng)！再一次歡迎大家提意見(jiàn)或建議。

　　教師讀書(shū)分享的發(fā)言稿2

　　人與人之間的差別在哪？性別、性格和閱歷都有，但我認(rèn)為最本質(zhì)的差別在于思想差別，如態(tài)度、價(jià)值觀。這種差別雖然造就了百花齊放的精彩，但若差別過(guò)大就會(huì)造成個(gè)體行為上的分散和敵對(duì)，造成群體凝聚力的虛弱，執(zhí)行力也大打折扣。只有思想一直，才能讓我們更團(tuán)結(jié)、親密無(wú)間。

　　我經(jīng)?？础缎侣劼?lián)播》，這個(gè)節(jié)目很正統(tǒng)，經(jīng)常聽(tīng)到“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這句話被政治家們掛在嘴邊，這段時(shí)間我才煥然大悟，思想問(wèn)題永遠(yuǎn)是第一位的，對(duì)國(guó)家如此，對(duì)各種層次的集體和個(gè)人更如此。

　　新教育的口號(hào)就是這本書(shū)的名字“過(guò)一種幸福完整地教育生活”，第一次出現(xiàn)在管城區(qū)是在上年教師節(jié)的慶典上，就赫然印在舞臺(tái)下方的臺(tái)壁上。其實(shí)這句抽象的廣告或者說(shuō)口號(hào)的背后站著的是共讀共寫(xiě)共同生活這種具體可行的行動(dòng)，也就是我們學(xué)校正在推進(jìn)的晨誦午讀暮省、師生共讀、親子共讀以及現(xiàn)在我們進(jìn)行的教師共讀和一會(huì)即將開(kāi)始的博客沙龍，共讀共寫(xiě)的主要作用就是為了形成相互之間的共同語(yǔ)言，進(jìn)而帶來(lái)親密無(wú)間的團(tuán)結(jié)一致，那么我們就可以凝心聚力做大事。

　　什么是共同語(yǔ)言？我們一般的理解就是共同的興趣愛(ài)好，其實(shí)，共同語(yǔ)言的意義在于思想價(jià)值觀的近似?，F(xiàn)在談戀愛(ài)都講究有沒(méi)有共同語(yǔ)言，更何況一個(gè)個(gè)群體內(nèi)部的成員之間呢？我每天下午第一節(jié)會(huì)和學(xué)生共讀《沒(méi)頭腦和不高興》，當(dāng)我和學(xué)生一起穿透文字想故事更深處挺近時(shí)，我們能看到許多讓我都吃驚的風(fēng)景，我們沉浸在這美好之中，在共同挖掘中，我們比照著那些鮮活的人物形象和富含營(yíng)養(yǎng)的故事情節(jié)，我和學(xué)生把各自的生活也扒拉了一遍，這兩個(gè)文學(xué)形象是那么的生動(dòng)、豐滿，我們?cè)谒麄兩砩细钊氲胤此?、認(rèn)識(shí)了自己。只是我和學(xué)生共同的思想成長(zhǎng)經(jīng)歷，也成就了我們之間擁有了一些共同語(yǔ)言和相似的價(jià)值觀。

　　共讀，不是教師給、學(xué)生接。教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。

　　關(guān)于這次讀書(shū)交流會(huì)，我真沒(méi)想到會(huì)開(kāi)得這么隆重而務(wù)實(shí)，形式化的東西沒(méi)能成為主流。

　　教師讀書(shū)分享的發(fā)言稿3

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

　　大家下午好！

　　先哲說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。讀過(guò)《教師人文讀本》，我感受最深的是愛(ài)一對(duì)教育、對(duì)學(xué)生貫穿始終的愛(ài)。當(dāng)母親把孩子送到學(xué)校，遠(yuǎn)離自己的懷抱和視線，她只能在心底默默地祝福孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，都能得到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

　　我們強(qiáng)烈地感受到了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的擔(dān)憂以及對(duì)教育的期望，期望孩子在學(xué)校受到良好的教育，每一個(gè)新的生命，都如同一張白紙，讀書(shū)、識(shí)字，當(dāng)他們求知若渴地注視著這個(gè)世界時(shí)，老師應(yīng)給他們營(yíng)造更多快樂(lè)的氛圍，讓他們感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。

　　教師應(yīng)該具有良好的教育素養(yǎng)，而且還要有足夠的教師魅力。教育素養(yǎng)的基本構(gòu)成是對(duì)所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能抓住教育的本質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)涵。

　　第一、精通本學(xué)科。

　　學(xué)習(xí)是一輩子的事，教材總有挖掘不完的課題，而每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的想法和教學(xué)思路把它傳遞給學(xué)生無(wú)疑會(huì)讓自己感到快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)教材不是在重復(fù)。

　　第二、激情。

　　教師應(yīng)該是個(gè)有情趣的人，要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、表情以及邏輯性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。

　　第三、嚴(yán)格要求。

　　要努力成為是一名在學(xué)問(wèn)上嚴(yán)厲的教師，我一直堅(jiān)信嚴(yán)師出高徒的道理，通過(guò)嚴(yán)格的教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)憤，以使他們今后受用終生。

　　第四、設(shè)計(jì)課堂。

　　高效的教學(xué)要具有條理性，如果表達(dá)不清楚，即使你是該學(xué)科的權(quán)成人土也沒(méi)有用。當(dāng)然教學(xué)可以采取一些變化的形式，如有可能，不妨讓理論、概念及經(jīng)驗(yàn)性的發(fā)現(xiàn)形象化以吸引學(xué)生，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極影響。

　　第五、責(zé)任心。

　　優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，這需要一個(gè)教師的責(zé)任心來(lái)實(shí)現(xiàn)它。

　　回顧自己的教師經(jīng)歷和參與新課改的路程，我由衷的感到，教育原來(lái)可以這樣富有激情和富有詩(shī)意。教師作為一種特殊的職業(yè)，它首先意味著一個(gè)精神世界，甚至可以說(shuō)，教師的精神狀態(tài)是教師能否獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。一個(gè)缺少精神追求的人，他的知識(shí)再豐富，他的能力再?gòu)?qiáng)，他仍然不能成為一個(gè)真正意義上的教師。要先做人，再做教師。一個(gè)真正的人，正是以其豐富的精神行走于天地之間。