初中信息技術說課稿（精選3篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中信息技術說課稿（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中信息技術說課稿1

　　一、說教材

　?。ㄒ唬?、教材的地位與作用

　　1、教材：重慶大學出版社出版的《初中信息技術》第四版，本節內容《數據的計算》是《初中信息技術》第四版（八年級上）第一單元第3節的內容，它是Excel中的一個重點，在實際生活應用中，比較常用。

　　2、現代社會是信息社會，在生產及生活各個領域中，都有大量的數據信息要處理，像電話費的收取、學習成績的統計分析等。隨著社會的的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而，傳統的人工處理數據的方法已不能滿足需求，計算機成為了最有效的數據處理工具。作為中學生有必要了解和學習數據的計算。

　　中小學信息技術指導綱要（試行）明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解、掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。因此，我確立了以下教學目標：

　?。ǘ┙虒W目標

　　1、知識目標：讓學生明確在電子表格中數據計算的方法，通過對數據計算方法的教學，讓學生掌握數據計算的方法。

　　2、能力目標：根據計算機學科的特點，通過：講解—演示—實踐結合，培養學生觀察能力、抽象思維能力和動手能力。

　　3、思想目標：通過教學充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生學習熱情，增強學生的求知欲和對本學科的熱愛。

　　（三）、教學重點、難點

　　重點：能利用數學公式、函數進行數據的計算

　　難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

二、說教學對象

　　八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態，教師點則通，不點則不通。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

三、說教法

　　本節課將在網絡教室里展示，并以講解—演示—實踐為主線，通過講解—演示—練習—展評—總結的程序，過渡到知識的應用和練習，實現對知識點的認識理解和記憶，最后達到熟練應用。

　　1、做課件來闡述基本內容及各個知識點，這樣可以省去板書，有更多時間來讓學生思考和操作。

　　2、利用Excel環境來實地進行操作，這樣比較生動且實際，學生容易理解和掌握。

四、說學法

　?、胖v練結合，強調實際應用的講述，通過對知識的鞏固消化和運用，最終將知識轉化為能力；

　　⑵采用現代信息技術教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識；

　?、墙處熞僦v，精講，讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性。

　　初中信息技術說課稿2

　　各位評委老師：

　　大家好!

　　我今天說課的內容是文檔編寫工具，我從教材、教法、學法指導和教學過程四個方面對本課進行說明。

一、教材分析

　　1.教材分析

　　《文檔編寫工具》選自海南省教育研究培訓院編寫的教科書，是七年級上冊第三章第三節的內容。這個內容分為五個小節，根據農村中學學生缺少電腦操作機會的實際情況，放緩教學進度，把這個內容分為三個課時，第一課時學習的是第一小節，第二課時學習的是第二、三小節，第三課時學習的是第四、五小節，今天我說的是第二個課時。第二課時是在第一課時的基礎上學習的，又為第三課時打基礎，因此第二課時起著承前啟后的作用。

　　第二課時的內容具體包括二.插入頁碼和三.頁眉和頁腳。這兩個小節的關系十分緊密，事實上頁碼的編輯區域就是頁眉頁腳的編輯區域。區別是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節放在同一個課時是為了使學生更好的掌握這兩個操作。

　　本節課的內容相對比較簡單，為在課堂上培養學生的自學能力提供了時間和空間。我們知道當兩種學習的情景或刺激有相同或相似之處，又要求作相同的反應時，就會產生正遷移。插入頁碼，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的。只要學生認真的學習了如何插入頁碼，接著學習頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢，甚至學生可以自學。從而培養了學生的自學的能力和自學的意識。

　　2.教學目標

　　依據本課內容的實用性，內容的特點，學生的電腦水平的差距，設計了如下的教學目標：

　　認知目標：能夠熟練掌握設計頁碼的方法，正確設計指定頁碼的模式.

　　能夠掌握頁眉頁腳的概念，并熟練地編輯頁眉頁腳。

　　能力目標：培養學生開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。

　　情感目標：在解決問題中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

　　3.教學重點和難點

　　本著中小學信息技術課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學生的接受能力，我確立了如下的教學重點，和教學難點。

　　教學重點：能夠正確設計指定頁碼的模式，能夠熟練地設計頁眉頁腳。

　　教學難點：讓所有學生都能夠掌握設計頁碼，設計頁眉頁腳的方法。

　　這樣設計的意圖是考慮到了分層教學：讓每一個學生都學到自己需要的知識。同一個班的學生中，有對電腦特別有興趣的，讓這部分學生有機會深入的學習。讓另外一部分學生學到必備的基礎電腦知識。

　　4.教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“問題情境法”、“任務驅動法”等。

　　運用“問題情境法”希望達到的目的是：激發學生的學習興趣。

　　運用“任務驅動法”希望達到的效果是：學生通過完成任務學會對頁碼，頁眉頁腳的`設計。

　　采用以上教學方法的目的是：根據信息技術課程本身的特點，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。以學生已經受過的信息技術教育為基礎，利用創設情境教學法創設一個問題情境，讓學生在學習的過程中，通過解決問題完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

二、學情分析

　　1.學情分析

　　學生基礎方面：學生的基礎普遍不好。農村學生使用電腦的機會較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個班級三四個家里有就算多的，而學校一周一個班級只有一節電腦課，一些學生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學的實際情況，我在課堂上盡量把時間讓給學生進行操作。

　　興趣方面：學生們通常期待去電腦室學習電腦知識，新的工具的學習和使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。利用這種沖動產生的學習興趣，從信息技術課本身的學科特點出發，設計這一課時，采用了“問題引導、任務驅動、協作學習、”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

　　學習方式方面：學生的能力不同，電腦水平不同。通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的協作，不知不覺的完成了新知識的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養。

　　能力方面，學生在前面的學習中已經學會了標題和目錄的設計。通過今天的學習更加熟悉WORD的操作，為學生自學WORD的其他操作打好基礎，并提供時間和空間。

　　2.學法指導

　　本課教給學生的學法是“觀察體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。

　　“觀察體驗”希望達到的效果是讓學生從觀看教師的操作中更容易的學會本課內容。

　　“接受任務”希望達到的效果是通過完成任務學會操作

　　“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神，協作能力。

　　“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學成果。

　　這樣處理的理論支持在于：建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著學習的熱情，面對一個個的問題，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　3.教學工具的準備

　　屏幕廣播軟件，課件

　　這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是為控制學生的電腦，避免學生玩游戲分散注意力;課件是為提高課堂教學的效果。

三、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下

　　創設情境，引出任務(3分)

　　知識新授(15分)

　　任務驅動，鞏固加深(15分)

　　知識拓展(5分)

　　探究歸納，總結延伸(2分)

(一)、創設情境，導入新課

　　設計這個環節的目的是：激發興趣，導入新課

　　教師通過身邊的例子引出本節課的學習內容。

　　教師拿起課本問學生：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁碼，打印出來就有頁碼了，那么文檔中如何插入頁碼呢?

　　設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,為學習創造良好氛圍。學生通過思考教師的問題，激發了學習的興趣，讓學生更好的進入學習的狀態。為了盡量把時間留給學生進行操作，在導入部分我設計得盡量簡單直接。

(二)、知識新授

　　這個環節教授的知識是：教學生如何在在文檔中插入頁碼.

　　教學生如何使用頁眉和頁腳

　　觀察體驗：學生認真觀看教師在電腦上完整操作.

　　示范教學：教師一邊操作,一邊講解,并在課件上展示操作的流程

　　接受任務：學生比一比誰完成的最快。

　　合作探究：當小老師幫助其他同學。

　　師生互動：同學們拿沒弄清楚的問題去教老師

　　設計意圖：精講多練：這個環節中讓學生有時間獨自操作，遇到問題能能夠及時請教，學生之間有時間互幫互助，合作學習。降低難度：教師在電腦上完整操作.學生認真觀看后才能在學生自己動手操作時可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是為了讓學生更明確操作的步驟，幫助學生順利完成接下來的任務。

　　第二環節的課件

　　主要能夠向學生演示操作的過程。學生觀看教師全部的操作過程，為學生提煉出操作步驟。并要展示出整個具體過程。

　　課件展示：

　　如何插入頁碼呢?

　　插入---頁碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否為首頁顯示頁碼---設計格式---單擊確定

　　你能重復老師剛才的操作，達到老師的操作效果嗎?

　　如何編輯頁眉頁腳呢?

　　頁眉頁腳的概念

　　視圖---頁眉和頁腳---同時在頁眉頁腳處填寫內容

　　視圖---頁眉和頁腳---自動圖文集

(三)、任務驅動，鞏固加深。

　　任務驅動:1.在"文檔一"中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:123....

　　2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章

　　添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

　　3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳。

　　在課堂活動中：綜合運用：學生根據要求完成操作任務，

　　師生互動：教師巡視并進行個別指導

　　設計意圖：精講多練：讓學生有更多的時間進行操作，教師在課堂上精講多練，扮演好學習的引導者的角色。讓學生發揮學習的主體的作用，把課堂的時間還給學生。鼓勵學生合作學習：本課注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的示范作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。分層教學：這個環節中教師巡視，個別指導使得每一位學生在教學活動都獲得最好的發展

　　課件展示：

　　問題1.在“文檔一”中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:123....

　　問題2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

　　問題3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳

(四)、知識拓展

　　這個環節的內容是：教學生如何利用現在的基礎上拓展知識

　　展示一些書稿、報告的樣張，這些書稿、報告的頁眉頁腳設計是存在首頁不同，奇偶頁不同，遇到這種情況該如何操作呢?

　　課堂中:請學生小組合作幫助老師解決以上問題。

　　設計意圖:激發興趣：提出問題，從而使得學生自己產生新的疑問，提高要求，刺激學習。增強學生自學意識：讓學生在自己探究問題的過程中培養自學的意識和自學的自信。分層教學：讓成績好的學生有深入學習的機會，讓基礎差的學生有時見鞏固學習。

　　課件展示：首頁不同

　　奇偶頁不同

(五)、.總結本節課的內容

　　教師提問：通過這節課我們學會了什么?今天你得到了誰的幫助呢?你幫助其他同學了

　　嗎?(引導學生及時復習，鼓勵學生當小老師。)

　　教師提出：希望同學們可以運用自己學到的操作幫助其他WORD的操作的學習

　　課件展示：

　　插入頁碼(操作步驟)

　　編輯頁眉和頁腳(概念，操作步驟)

　　設計個性化的頁眉和頁腳

　　以上是我對《文檔編寫工具》這一課書中第二課時的教學的認識。不足之處請各位評委批評指正，謝謝大家。