【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集合五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。

　　【教學(xué)分析】

　　這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒(méi)有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問(wèn)題有一定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問(wèn)什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。

　　2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

　　【教法學(xué)法】

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。通過(guò)匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、探究交流，解決問(wèn)題

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：

　　第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。

　?。?）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。

　?。?） 記錄分配的過(guò)程。

　　（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。

　　大班 小班

　　3個(gè) 2個(gè)

　　6個(gè) 4個(gè)

　　30個(gè) 20個(gè)

　　第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：

　　出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

　　（1） 小組合作。

　?。?） 交流、展示。

　　（3） 比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。

　　方法一：

　　大班 小班

　　30個(gè) 20個(gè)

　　30個(gè) 20個(gè)

　　30個(gè) 20個(gè)

　　方法二：畫(huà)圖

　　140個(gè)

　　方法三：列式

　　3+2=5

　　140*3/5=84（個(gè)）

　　140*2/5=56（個(gè)）

　　答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。

　?。ㄟ€會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）

　　3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升

　　由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。

　　具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

　　1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？

　　2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？

　　一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？

　　3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？

　　4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）

　　阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。

　　課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

　　四、回顧整理，反思提升

　　學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。