【熱門】說課稿模板集合五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　【教學內(nèi)容】

　　北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。

　　【教學分析】

　　這部分教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發(fā)揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。

　　【教學目標】

　　1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

　　2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

　　【教學重點】

　　1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

　　2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

　　【教法學法】

　　教師是學生學習活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學中，我采用引導(dǎo)式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。

　　【學具準備】

　　為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。

　　【教學過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

　　2、 請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。

　　（設(shè)計意圖）能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用給人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。

　　二、探究交流，解決問題

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學：

　　第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。

　　（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

　　（2） 記錄分配的過程。

　　（3）各小組匯報：自己的分法。

　　大班 小班

　　3個 2個

　　6個 4個

　　30個 20個

　　第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：

　　出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

　　（1） 小組合作。

　　（2） 交流、展示。

　　（3） 比較不同的方法，找找他們的共同點。

　　方法一：

　　大班 小班

　　30個 20個

　　30個 20個

　　30個 20個

　　方法二：畫圖

　　140個

　　方法三：列式

　　3+2=5

　　140*3/5=84（個）

　　140*2/5=56（個）

　　答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

　　（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）

　　3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

　　（設(shè)計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

　　三、鞏固練習，內(nèi)化提升

　　由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。

　　具體的練習設(shè)計如下：

　　1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？

　　2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？

　　一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？

　　3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？

　　4、數(shù)學故事。（共同探討方法）

　　阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導(dǎo)學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學生認識到12+14+16并不等于1。

　　課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。

　　四、回顧整理，反思提升

　　學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。