實用的說課稿范文十篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《誰更硬一些》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的，所以我把本課分為兩個課時，第一課時主要是通過刻劃法比較材料的硬度，第二課時是認識金屬的特性。下面我主要說一下我對第一課時的教學設計。

　　硬度是材料表現出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環節。如果使用傳統的課堂教師和學生討論的方式的話，參與討論的學生是有限的，但是網絡為我們提供了一個很好的平臺。本課通過讓學生在BBS上暢所欲言的討論、并互相指出方法上的不足，全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現了面向全體學生的精神。

　　根據我對教材的把握和對學生的分析，我把本課第一課時的教學目標設定為：

　　教學目標：

　　科學概念：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

　　過程與方法：用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬。

　　情感、態度、價值觀：發展對物質世界的探究興趣

　　教學重難點：通過用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬

　　教學過程：

　　1.復習導入

　　課件形象直觀地展示生活中各種材料做成的物品，吸引學生注意，激發學生探究的興趣，請學生說說，這里有哪些材料？請學生給桌上的一些物品按照它們的材料分類。然后提出質疑，為什么錘子釘子鑰匙等物品要用金屬而不用紙來做？反過來，為什么我們的書本子要用紙做而不是金屬呢？從而引出“軟硬程度”是材料的基本特性之一，簡稱硬度。然后引出課題，這些材料的硬度相同嗎？誰更硬一些？（板書課題）

　　2、探究過程

　　請學生猜測一下，給這四種材料按硬度進行排序，教師板書在黑板上。然后教師引導學生猜測必須用實驗來驗證。接下來就請學生小組討論，怎樣比較材料的軟硬。在這個環節中，我設計用BBS來實現交互的過程，由于學生提出的方法可能比較多，而且對其他小組提出的方法會有不同意見，這時網絡的實時交互的優勢就體現了，教師為學生提供一個交流的平臺，學生可以暢所欲言，充分交流，然后發現提出的方法的合理性和不合理性。然后對學生用的劃、撞擊沖擊、戳、扎等一類予以肯定，引導學生理解利用材料硬不容易被破壞，材料軟容易被破壞的道理，可以通過“破壞材料”來檢測材料硬度。然后引導學生思考幾種“破壞”方法中，對材料破壞最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻劃法。這部分可能需要較長時間的討論，學生才能得出最后科學的比較方法，但是對于剛剛接觸科學不久的三年級學生而言，最需要的就是教會他們科學的方法，所以這部分指導要細致。

　　認識了刻劃法比較材料后，就引導學生明確在刻劃材料之前要先取樣，明確比較要公平，即大小厚薄和形狀等都一致。然后提出如何刻劃的問題。第一步，提出選取鐵釘來刻劃這四種材料，怎樣比較出硬度大?。靠虅澋臅r候要注意什么？此時用多媒體課件出示實驗要求，特別注意刻劃時的力度要基本一致，體現公平性，注意實驗安全，并根據劃痕大小深淺判斷軟硬程度。學生通過實驗，能初步比較得出這四種材料的軟硬程度。

　　然后提出，如果沒有釘，只有這四種材料，怎樣比較刻劃？提出相互刻劃，依次選擇一種材料分別去刻劃其他材料，能刻劃出痕跡的說明，比它軟，不能刻劃出痕跡的說明比這種材料硬。教師再次強調實驗要求，課件出示。學生再次通過相互刻劃的方法去實驗比較得出這四種材料的軟硬程度。

　　然后揭示“軟硬”的概念，就是物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面，相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的表面。

　　3、總結拓展：介紹工廠里面檢測材料硬度的機器（多媒體展示，教師講解）

　　今天在我們比較的四種材料中，硬度最高的是金屬，那么還有沒有比金屬更硬的物品呢？金屬是不是都是那么堅硬呢？金屬還有什么其他特性嗎？（通過這些問題，不但將課堂不斷深入，而且為第二課時認識金屬作好準備）

　　學生在本課，通過猜測到實驗到驗證的過程，認識硬度是材料的一種物理特性，通過刻劃的方法能比較材料的軟硬程度，為后面繼續探究材料的其他物理特性打好基礎。

說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　1、指導思想。

　　本課依照新課程標準的要求，以“健康第一”，“安全第一”為指導思想。在教學過程中倡導“以學生為主體”的教學理念，使學生有更多自主發揮的空間，并積極激發學生的創新思維。

　　2、教材分析。

　　滾翻是人體最基本的活動之一，低年級的滾翻以最基礎的滾動、前滾翻動作為主，活動形式接近生活，具有自我保護的使用價值。低年級的滾翻教材雖然只是一些簡單易學的動作，但是它是學習較復雜技巧的重要基礎。因此，在教學中指導學生掌握正確的動作方法，強化運用動作進行自我保護是本課的主要目的。障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動項目。練習障礙跑能掌握日常生活中的實用技能，增強個人的自尊和自信。

　　3、學情分析。

　　（1）上課的對象：初一女生（24）人。

　　（2）學生特點：

　　①由于學生年齡小，興趣遷移比較快，注意力很容易分散，因此在教學中安排了趣味性和靈活運用的運動形式調動和保持學生的運動興趣。

　?、谟捎诔跻坏膶W生以前都沒學過前滾翻，技能基礎比較差，各方面的素質也相對比較弱，因此我選擇了前滾翻這個教材。

　　4、教學目標和教學重、難點：

　?。?）教學目標：

　?、僬J知目標：能使95%的學生說出前滾翻的動作要領和知道動作的基本練習方法。

　?、诩寄苣繕耍?0%以上學生前滾翻時動作能做到比較正確的、協調的。

　　③情感目標：增強學生自信心，增強安全意識。

　?。?）教學的重、難點：

　　①前滾翻的重點：蹬腳用力、團身緊、速度快；難點：頭后部、頸、肩、背、臀、依次觸墊。

　?、谡系K跑的重點： 鍛煉學生的奔跑跨越和攀爬能力；難點：協調地越過每一個障礙物的方法。

二、說教學方法：

　　1、講解、示范法：是體育教學中最常見的直觀教學法，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象。

　　2、重復練習法：有利于學生在反復練習中掌握和鞏固動作技術。

　　3、分層教學法：照顧到不同層次的學生。

　　4、輔助練習法：降低動作難度，使學生都能體驗到成功的快樂。

　　5、游戲競賽法：提高學生的積極性。

三、說教學流程：

　?。ㄒ唬嵘?。

　　1、教師的教師帶領學生成一路縱隊，利用場地器材進行蛇行跑、側并步跑、后踢腿跑的練習，教師用語言提示學生進行換動作。

　　2、熱身操：結合教材的內容與特點，著重活動學生的頭部、頸部安排了以下準備活動：頭部、頸部、肩步、上肢、俯背、踢腿、手腕腳踝運動。組織學生成四列橫隊，教師先示范再用口令帶領學生一起練習，在這部分配上音樂節奏感比較強的音樂。

　　3、《高人矮人》反口令練習，因為技巧練習需要高度的集中注意力。

　?。ǘ?知識拓展一：前滾翻。

　　1、提問學生有沒有學過前滾翻，并請一位學生出來示范動作，教師糾正動作，并講解示范動作。前滾翻的動作要領是，蹲撐、提臀，兩腳稍蹬地，同時屈臂、低頭、含胸，用頭的后部、頸、背、腰臀依次觸墊前滾，當滾過背時，兩手迅速抱腿跟上體，成蹲撐姿勢。

　　（1）重點：蹬腳用力、團身緊。

　?。?）難點：頭后部、頸、肩、背、臀、依次觸墊。

　　2、教師演示：圓形物體和方形物體，哪個物體滾的遠？設下疑問讓學生去思考。

　　3、“看誰滾的圓”，低頭、含胸、收腹、兩手抱小腿的滾動。每位學生練習5次，在做練習時把老師發的紙夾在下巴下，在練習中學生可能把身體打開，沒收緊，通過反復練習解決重點中的團身緊，教師巡回并及時指導。

　　4、“低頭看天空”主要是有些學生可能會沒有提臀，我就安排了這個內容，在做練習向學生重復動作重點與難點，特別強調向前滾的速度一定要快。在做練習是學生可能會滾不過去，或者是動作不圓滑，因此我設置了墊子的坡度，降低動作要求，使練習過程中得到一個順勢的力，每位學生練習5——7次，解決教材的重、難點，也使學生得到了成功的體驗。并且組織學生進行保護與幫助，讓學生練習時充當好另一角色——“小老師”，也降低了傷害事故的發生。教師組織學生進行分組練習，發現不足之處及時進行糾正。保護與幫助：保護時，單膝跪于練習者側前方，一手扶其臀部，幫助前滾翻。每小組分發了學習圖片，使學生更加明確動作要領，幫助更好的掌握動作。

　　5、講評動作后再示范一次，主要是強化學生建立正確動作，及時的糾正錯誤，讓學生再進行練習，每位學生練習5——7次，使動作更加的完美。

　　6、找2名學生，動作好的與還需要提高的進行對比，讓學生更加清晰的知道動作要領，找出值得學習的地方和還需要改正的地方。

　　7、學生進行分層式練習，有坡度與沒坡度的墊子，學生根據自己的能力進行自主選擇，這樣能讓不同層次的學生體驗到成功的快樂。

　　8、表演或是自主創新，給學生一個展示自我的舞臺，鼓勵學生進行大膽的展示。

　?。ㄈ┲R拓展二：障礙跑。

　　1、素質練習。

　?。?）擺臂練習（聽教師的掌聲節奏）。

　?。?）高抬腿各20次一組，主要是為了充分的活動各關節，避免傷害事故的發生。

　　2、講解過障礙物的技巧，如：爬、鉆等。方法：爬墊子——跑過體操凳——鉆過跨欄架——沙包投準——摘下紅旗（最后一次）——繞過標志桿快速跑回到原點。

　　3、組織練習：自行設計過障礙順序，將學生分成人數相等的四路縱隊站起點線后，各組根據自己組排的器材順序進行，在終點繞過標志桿后跑回與第二人右手擊掌后站隊尾，依次類推，看哪組時間最短。在第一次試練之后進行調整，第二次試練之后進行三次計時跑，看哪組時間最短，當在第三次計時跑到終點的時候每人拿一枚紅旗回來。

　　（四）評價、總結。

　　1、放松：跟隨音樂《幸福拍手歌》來進行放松。

　　2、對本次課做個小結，對學生的表現做簡潔的評價，收放器材，宣布下課，師生再見。

四、預計練習密度：

　　40%左右， 平均心率：130——140次/分。

　　1、教學器材：大墊子5塊，小墊子4塊，體操凳4張，標志桿4根，跨欄架4副，筐4只，小紅旗24枚，沙包24個，錄音機1臺。

　　2、組織圖形：（墊子）、（體操凳）、（跨欄架）、（筐）、（終點）。（學生學習圖片）

　　3、前滾翻的動作要領：蹲撐、提臀，兩腳稍蹬地，同時屈臂、低頭、含胸，用頭的后部、頸、背、腰臀依次觸墊前滾，當滾過背時，兩手迅速抱腿跟上體，成蹲撐姿勢。

　　重點：蹬腳用力、團身緊、速度快。

　　難點：頭后部、頸、肩、背、臀、依次觸墊。

　　障礙跑組織圖形：（墊子）、（體操凳）、（跨欄架）、（筐）、（終點）。