《青春風采》說課稿

實用文時間：2021-08-31 手機版

《青春風采》說課稿范文

尊敬的老師、同學們：

　　大家好！今天，我說課的內容是選自浙江人民美術出版社中學八年級美術第十六冊中第二課《青春風采》。該課共三個課時，本堂課我說課的內容為第一課時。下面我將從教材、學生、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設計這6個方面來進行說課。希望得到各位的指導。

　　一、說教材

　　首先，我談談自己對教材的理解

　　本課是“設計應用”學習領域中富有創造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。本課的目的就是讓學生通過欣賞和對比不同類型和不同場合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學生學會更好地搭配服裝。在以前的美術課中，學生已經培養了基本的欣賞能力。因此，《青春風采》這一課能更好的激發學生對服裝的興趣，培養學生的設計創意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生運用各種元素，搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。

　　二、說學生

　　其次，本節課所面對的是中學八年級的學生，這一學齡學生形象思維活躍，大膽富有個性，個人主觀意念比較強。

　　所以，在教學中激發學生興趣是切入點，是關鍵。我會充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學生的注意力，用活動和游戲激發他們的學習興趣，讓每一個學生都成為美術學習的主人，讓美術課堂真正地活起來。

　　三、說教學目標

　　因此，根據本課內容和新課標以及學生的實際特點，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

　　1、學會在不同場合所應該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的如何選擇服裝。

　　2、運用材料拼貼，進行簡單的服裝搭配練習。

　　3、進一步了解著裝的意義，提升對著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發創新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。

　　確定了教學目標，本課的教學重難點也就顯而易見了。

　　本課的教學重點是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據自身條件，學會如何適合不同的場合搭配合適的服裝，培養正確的審美觀。

　　教學難點是搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝，提高對著裝的鑒賞能力。

　　四、說教學方法

　　接下來，我談談本節課的教學方法。

　　課堂中，我主要引導學生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學習方式，真正“把課堂還給學生”。

　　并且，根據中學生形象思維活躍，大膽富有個性的特點，教學中我主要采用了小組探究學習法、欣賞觀察法、合作交流法、啟發法和評價激勵法。從學生的興趣出發，以“情“為基礎，以“做”為主線，注重引導學生如何搭配出符合自身身份特點、體現個人審美情趣的著裝。

　　五、說教學過程

　　下面我就本課的教學過程來進行具體說課，我將此過程分為七個環節。

　　第一個環節：問卷調查，激趣導入。約2分鐘。

　　教學一開始，我會在班級里做一份公開調查，我會這樣問學生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據學生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認為校服還可以的有多少人？”根據學生舉手情況得出調查結果。我會這樣說：“校服可以體現我們是學生，是我們身份和社會地位的標志。那么我們這堂課要來講一講學生如何搭配服裝，展示青春風采。” 緊接這在黑板上寫出課題《青春風采》。

　　【設計意圖】該環由對學生的調查，引出課題。激發學生的興趣，為后面的教學做好了鋪墊。

　　第二個環節：深入了解，研究校服。約5分鐘。

　　緊接著，我借助多媒體，展示學生校服和學生運動性校服，并請學生根據這些校服的特點、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認為校服還可以。根據學生的回答，在黑板上寫出校服的利弊。

　　接著，再給學生展示不同學位層次的學生的校服，如學士學位服、碩士學位服、博士學位服。并請學生通過小組討論，找出這三種校服的相似點。根據學生的回答得出作為學生，穿著校服是學校統一性、紀律性和校風的`體現。

　　【設計意圖】通過感官的視覺和想象，使學生深入情境之中，全身心地參與學習活動，并為學生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。

　　第三個環節：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。

　　首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業場合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學生。接著請兩位同學上臺，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動方式學生也比較喜歡，能激發起學生的興趣和動手能力。

　　接著，再學生拼貼好后，提問給學生。讓學生找出黑板上的喬丹有幾種職業，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場合穿的。如果是在家里讓學生選擇會穿哪種衣服，在學校會穿哪種衣服，并說出原因。由此，向學生強調在不同場合，我們要學會搭配合適的服裝，作為學生，在學校應該搭配出符合學生身份的服裝，同時也要要根據自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。

　　然后，再把思路引向成衣的概念。根據以上六套服裝，請學生歸納出成衣的概念和特點。

　　【設計意圖】本環節的目的是讓學生游戲合作，大膽想象，增加對服裝搭配的直觀的感性的認識，同時，激發學生的思考概括能力。

　　第四個環節：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。

　　首先，我把迪奧設計師和三宅一生，所設計的服裝圖片展示給學生讓學生感受設計師的設計感。讓學生感受不用設計師的設計不同風格和不同審美意識。這樣目的是給學生提供欣賞對象，拓寬學生眼界。

　　再讓學生欣賞一段大學生服裝設計展示大賽的視頻影像，使學生在一邊看視頻的時候，一邊能找出該視頻中服裝的特點、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請同學寫到黑板上。這樣可以使學生由被動變主動，正真成為課堂的主人。

　　然后，再把思路引向展示服的概念。根據以上圖片和視頻中的服裝，請學生歸納出展示服的概念和特點。

　　第五個環節：對比交流，找出區別。約5分鐘。

　　我會這樣說：“大家已經知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據它們的特點，我請同學來說一說成衣和展示服的區別。”根據學生的回答，再問學生：“在什么時候我們穿成衣，什么時候可以穿展示服？”等學生回答完后，還可以問：“在什么樣的場合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應了游戲合作搭配服裝環節，又解決了本堂課的重點難點，調動了學生的積極性，培養了他們的口頭表達能力，同時，也體現了“以學生為主體，尊重學生情感體驗”的基本教學理念。

　　第六個環節：課堂總結，拓展延伸，約2分鐘。

　　課的結尾處引發學生思考：作為中學生，大家的穿著應該注意哪些方面？在聽取學生的回答后，做出歸納和總結。

　　第七個環節：布置作業。約1分鐘。

　　1、為自己設計一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。

　　2、要求美觀大方，并且符合中學生身份。

　　六、說板書設計

　　最后，我來談談本課的板書設計。

　　本節課的板書如屏幕所見。（導出：板書PPT）

　　【設計意圖】這樣的板書設計既可以使人賞心悅目，產生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點、理解難點。為學生記憶知識點，提高學習效率起到了很好的輔助作用。

　　板書：

　　《青春風采》

　　校服利弊