關于說課稿合集7篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是山東省小學信息技術教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準備從以下幾個方面進行分析：

一、教學背景

　　1、教材分析：本課是在學生已經申請了自己的電子郵箱并已經掌握如何利用自己的電子郵箱進行接收、發送電子郵件和對自己的電子郵箱進行管理的基礎上，讓學生掌握先脫機撰寫、閱讀、管理郵件，收發時再上網這樣一種節省上網時間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學點是帳戶的感念；技能教學點是帳戶的設置、收發電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳戶的設置是本課教學的重點和難點。課文從如何節省上網時間情景導入，逐步展開帳戶的設置和使用教學。

　　2、學習對象分析：學生在學習本課之前已經有了一年多的信息技術學習經歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時也積累了豐富的學習掌握新知的經驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學平臺，也能適應與之有關的教學環境，這些都是本節課有效組織教學活動的基礎。

二、教學目標

　　信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，這就要求我們在教學時注重把知識性與技能性相結合，抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，注意學生的個別化學習意識的培養，結合學生心智發展水平和年齡階段的知識經驗和情感需求，挖掘其個性潛力，注重孩子的個性發展。

　　認知目標：

　　1、使學生理解帳戶的概念；

　　2、使學生掌握帳戶設置、收發電子郵件及管理電子郵件的方法。

　　能力目標：

　　提高學生的自學能力和小組合作能力。

　　情感目標：

　　培養學生協作學習的意識和探索研究的精神，并在活動中感受與他人協作、交流的樂趣。

　　教學重點、難點

　　教學重點：使學生掌握帳戶設置的方法。

　　教學難點：使學生掌握帳戶設置的方法。

三、教法、學法設計

　　1、現代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，任務驅動為主線的教學原則，讓學生在一個個具體的“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。同時，在教學活動中注重創設學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，提高學生自主學習、協作學習的能力，培養學生的創新精神。

　　2、教學的目的是為了每一個兒童的發展，所以在教學中，我們要充分考慮學生原有的基礎和經驗。以小組分層為組織形式來開展教學活動，使每一個學生都獲得不同的發展，嘗試成功的喜悅。我在本節課的教學活動中，充分發揮學生骨干作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協同能力的同學成為小老師，把這些同學分散到各個小組中參與該小組的學習活動，既彌補了教師個別輔導“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率；同時讓這些同學在指導該組同學學習的過程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悅。

四、教學過程

　　根據教材內容，我把本節課分為導入、新授、練習三個部分。

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　　心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

　　所以，在教授新課之前我首先用課件給同學們出示情景圖，通過課件中的展示學生可以得到一個共同的話題——怎樣才能節省上網的費用和時間，由于許多學生在家里上網時經常會遇到這樣的問題，所以會產生共同感，以此來激發學生興趣、創設學生聯想的空間，引導學生自覺的進入學習狀態，同時也有意無意給學生一個任務，運用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

　　（二）新授部分

　　根據教材內容，我把新授內容分成三大版塊。第一版塊是設置郵件帳戶，第二版塊是收發電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學第一版塊時，由于學生對于帳戶的設置這部分內容沒有接觸過，所以我讓學生以小組為單位，采取自主學習與合作學習相結合的方式，集體研究怎樣設置帳戶，然后讓每個小組選一名代表上前匯報，學生對每個代表匯報的情況做出評價，教師做適當的引導，并從中滲透帳戶的概念。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。本任務的完成主要采用了自主研究和小組討論法，充分發揮了學生的自主能動性，讓學生在學習中獲取知識，在獲取知識的過程中掌握獲取知識的方法。

　　在教學第二版塊內容時，根據學生已有的經驗，會比較輕松的掌握用Outlook Express發送電子郵件的方法。這部分內容的教學，我也主要采取了自主研究與小組合作學習相結合的方法，充分發揮學生的自我探究能力，運用自我鉆研、小組討論、小老師指導等方法，引導學生掌握用Outlook Express發送電子郵件的方法，教師做適當指導，理順學生的思路。教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是自我發現，學生更注重問題的提出、問題的解決和問題解決的方法，強調學生發現信息的過程。

　　第三版塊是管理電子郵件。由于上節課學生在學習《想要傳啥就傳啥》的時候，已經掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內容我嘗試采用學生自學的方法，然后找個別同學簡單的進行總結。

　　根據信息技術學科操作性很強的特點，在完成這部分內容后，我設計了一個小練習題，以及時鞏固學生所學知識。

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　　根據練習題的設計要有層次性、針對性的特點，本節課我設計了兩道練習題，第一道是針對本節課內容，讓同學們之間互相發送電子賀卡；第二道則是讓學生整理自己的郵箱。學生作品完成后，通過作品展示，讓學生之間進行交流?！皩嵺`出真知”，通過學生的作品展示，從而形成一種學生與學生、學生與教師之間的準確評價，真正地讓學生在發現別人優點的過程中，發現自己的不足，從而達到共同進步的目的。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。

　　整堂課的教學，我始終注意“學生主體”與“教師主導”的之間相互關聯，真正做到讓學生自己去學習知識，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個學生都煥發出創造的活力，讓每一個學生都擁有自己的學習方法，讓每一節課都煥發出生命的活力。