精選化學(xué)說課稿匯總5篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

化學(xué)說課稿 篇1

　　在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 金屬與氧氣的反應(yīng)；

　　二、金屬與酸的反應(yīng)。

　　通過教學(xué)，我做了以下反思：

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思

　　我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對(duì)此知識(shí)只不過是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。

　　二、對(duì)教學(xué)技能的反思

　?、僬Z言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　?、诎鍟脑O(shè)計(jì)：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

　　③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

　　三、對(duì)教學(xué)方法的反思

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

　　學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測(cè)導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這主要是為什么？

　　四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思

　　我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

　　以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！

化學(xué)說課稿 篇2

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫?/p>

　　苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內(nèi)容。初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后，有機(jī)化合物烴的知識(shí)將較為完整。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進(jìn)行科學(xué)探究很好的素材因而在整個(gè)教學(xué)中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。

　　首先在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 通過這兩個(gè)基本要求以及探究時(shí)的有趣教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)研究所應(yīng)遵循的一般方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生在問題解決的探究過程中，體會(huì)豐富的想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，苯的主要化學(xué)性質(zhì)

　?。?）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

　　三、學(xué)情分析

　　我所教班級(jí)是高一年級(jí)，學(xué)生通過初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡(jiǎn)單地了解少數(shù)有機(jī)物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。并且在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力。可以根據(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是對(duì)于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因?yàn)楸降闹饕猛驹谟谒腔A(chǔ)化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機(jī)會(huì)不多。

　　二、教法分析

　　愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

　　本堂課的重要內(nèi)容在于探究苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)問題解決的探究過程，通過精心設(shè)計(jì)的多個(gè)科學(xué)探究系列活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地走進(jìn)苯的世界。首先將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求和欲，提高化學(xué)課堂的趣味性。然后，借鑒建構(gòu)主義理論，按照“提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，大膽推測(cè)，圍繞苯的物理

　　性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題的情景，從多方面探究苯，學(xué)習(xí)苯。在突破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程，使這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家和同學(xué)們一樣也會(huì)犯錯(cuò)誤；通過探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

　　我們?cè)趯?shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 具體做法如下：

　　在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　?。?）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。

　?。?）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了探索。

　?。?）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。

　?。?) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　下面具體看看，我是如何實(shí)施的。

　　四、教學(xué)流程

　　首先我會(huì)以一個(gè)謎語作為課題導(dǎo)入

　?。ú伦种i）

　　“有人說它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提醒學(xué)生苯的寫法。

　?。ū降陌l(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)介）

　　19世紀(jì)初，英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運(yùn)。人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無人問津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。

　　英國(guó)化學(xué)家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對(duì)這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進(jìn)行分離，提取這種液體，當(dāng)時(shí)法拉第將此稱為“碳?xì)浠衔铩薄?/p>

　　1834年法國(guó)化學(xué)家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。

　　[探究活動(dòng)一] 認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)

　　[展示]一瓶純凈的苯。

　　[分組實(shí)驗(yàn)]（二人一組）：

　　1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。

　?。ㄓ亚樘嵝眩簩?duì)于未知性質(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽動(dòng)，讓少量的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）

　　2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。

　　3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。

　　4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生直觀感知苯，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解苯的`物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

　　歸納，整理。

　　[探究活動(dòng)二] 確定苯的分子組成

　　法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.

　　(1)試確定苯的實(shí)驗(yàn)式

　　(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)物分子組成的基本計(jì)算方法的掌握情況。

　　[探究活動(dòng)三] 探究苯分子可能的結(jié)構(gòu)

　　苯分子的結(jié)構(gòu)如何，這在十九世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國(guó)的《Nature》雜志曾評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列其中。下面就讓我們沿著化學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！

　　苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎等绱酥?，使化學(xué)家們感到驚訝。根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認(rèn)為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

　　[分類展示]

　　科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)測(cè)的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)。

　　[科學(xué)史話]

　　苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實(shí)驗(yàn)一一推翻了，直到1865年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫(kù)勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”特長(zhǎng)和“靈感”之驗(yàn)。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書房中打瞌睡，夢(mèng)見碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是著名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既滿足了碳四價(jià)，又符合分子式C6H6.。凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過程，富有傳奇色彩。凱庫(kù)勒能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學(xué)知識(shí)、勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開的。正如他說的：到達(dá)知識(shí)高峰的人，往往是以渴求知識(shí)為動(dòng)力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。

　　[探究活動(dòng)四]探究苯分子結(jié)構(gòu)

　　問題提出：根據(jù)苯分子凱庫(kù)勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？

　　1．提出假設(shè)：

　　從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測(cè)苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應(yīng)）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應(yīng))

　　2．實(shí)驗(yàn)探究：

　?。?）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。

　　（2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。

　　[思考交流]

　　1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。對(duì)照剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否完全吻合？

　　苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒有碳碳雙鍵。

　　3．得出結(jié)論：

　　凱庫(kù)勒式有局限。

　?、俦降膭P庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學(xué)性質(zhì)沒有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，說明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

　　分析事實(shí):根據(jù)苯的凱庫(kù)勒式，假如苯分子結(jié)構(gòu)是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：苯的一氯代物種類？ 苯的鄰—二氯代物種類？

　　研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線衍射法證實(shí)苯環(huán)是平面的正六邊形，測(cè)得苯的碳碳鍵長(zhǎng)都相等。

　　問題出現(xiàn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)矛盾。

　?、诮?jīng)科學(xué)測(cè)定，現(xiàn)代化學(xué)認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，6個(gè)碳原子和6個(gè)H原子都位于同一平面上。鍵角為120°

　　b、苯分子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。

　　4．應(yīng)用：

　　為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)式常用 表

　　子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀(jì)念凱庫(kù)勒， 仍

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　今天我們已經(jīng)能應(yīng)用現(xiàn)代物理技術(shù)測(cè)定苯分子的結(jié)構(gòu)。但在19世紀(jì)，化學(xué)家只能大膽假設(shè)，然后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)提出假說、驗(yàn)證假說，出現(xiàn)矛盾，再重新假設(shè)??。讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)造過程的艱辛，教育學(xué)生科學(xué)研究應(yīng)不畏艱辛，品味科學(xué)中的靈感美，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。

　　[過渡]

　　苯的化學(xué)性質(zhì)如何？根據(jù)討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。推測(cè)：苯具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。

　　示。用凱庫(kù)勒式表示苯分 會(huì)沿用。

　　[探究活動(dòng)五] 苯的化學(xué)性質(zhì)

　　[討論]在化學(xué)反應(yīng)中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開的方式有幾種可能？

　　三種可能 1、苯分子中碳?xì)滏I斷開

　　2、苯分子中碳碳鍵完全斷開，成鏈狀結(jié)構(gòu)

　　3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開，六碳環(huán)仍存在

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)可能的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　1.苯的取代反應(yīng)：

　　(1) 鹵代反應(yīng)：

　　(2) 硝化反應(yīng)：

　　動(dòng)畫演示---苯的硝化反應(yīng)

　　2.苯的加成反應(yīng)

　　3.氧化反應(yīng)

　　演示實(shí)驗(yàn)：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。

　　結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高。

　　[歸納]苯的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫模擬化學(xué)反應(yīng)時(shí)苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步加深對(duì)苯分子的認(rèn)識(shí)，理解反應(yīng)類型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　[總結(jié)]研究苯分子結(jié)構(gòu)的方法

　　發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 ，搜索事實(shí)或文獻(xiàn)，提出假設(shè)（可以多種），實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) ，形成理論，發(fā)展理論。

　　判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料

　　2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同

　　3．苯分子中6個(gè)碳碳鍵完全相同

　　4．從苯的分子組成來看遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和，所以它能使溴水褪色

　　5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰

　　6．苯的一氯取代物只有一種

　　7．能說明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實(shí)是

　?、俦讲荒苁筀MnO4溶液褪色；

　?、诒江h(huán)中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)均相等；

　　③鄰二氯苯只有一種；

　?、茉谝欢l件下苯與H2發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷。