教師聽課記錄書寫范文四篇

【篇一：小學語文聽課記錄范文】

　　科目：語文

　　課時：一節(jié)課

　　授課者：樊榮彥

　　聽課時間：2013年2月28日

　　課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》

　　教學過程：

　　一、復(fù)習古詩《詠柳》

　　1、①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

　　②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

　　2、點名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。

　　3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

　　②轉(zhuǎn)換一下，說一說原句的意思。

　　4、集體背誦。

　　二、導(dǎo)入

　　1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

　　2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？

　　生1：柳樹。

　　生2：白云、草。

　　（回答中若有不是春天的解說一下）

　　師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。

　　3、自讀兩遍、齊讀。

　　三、解釋重點字詞和句子

　　1、解釋字“蘸”

　　師：誰能解釋這個字？

　　生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

　　2、說讀音“夾”板書：ji?。▕A子）

　　jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？

　　生：兩岸邊。

　　師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

　　3、師：你還對哪一個詞語不明白呢？

　　生：春雨斷橋人不度

　　師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？

　　生：知道，春天的雨

　　師：那斷橋呢？

　　生：斷了的橋，都斷成兩半了。

　　師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？

　　生：恩。

　　師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

　　生：春雨把橋斷了，人過不去。

　　師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。

　　師：還有什么不明白的嗎？

　　生：撐。

　　師：小舟要動，需要怎么呢？

　　生：劃。

　　師：劃，也可以說撐（動作演示）。

　　師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？

　　生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

　　師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？

　　生：不是。

　　師：那是露水嗎？就那么一小滴？

　　生：不是。

　　師：那你認為是什么呢？

　　生：雨水。

　　師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了蘸。看看這幅圖（幻燈片演示）。

　　師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？

　　生：看景。

　　師：看的哪啊？（指向題目）

　　生：西湖。

　　師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？

　　生1：桃花、樹。

　　生2：湖、燕子。

　　生3：劃船。

　　師：剛才有同學說“劃船”也很對，那你看他第四句為什么要寫到小舟呢？

　　生1：好看。

　　生2：可以渡河。

　　師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心情是什么樣的幻燈片上的

　　生：驚喜。

　　師：那要怎么讀出來呢？（挑人示范朗讀）

　　4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

　　四、鞏固

　　1、閉上雙眼，根據(jù)老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。

　　2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。

　　3、我會組詞

　　夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀——兩個人輪讀）

　　齊讀詞組。

　　4、圖片展示。

　　意見：

　　總體來看，這堂課很精彩。復(fù)習——導(dǎo)入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導(dǎo)向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業(yè)。

【篇二：幼兒園聽課記錄】

　　活動名稱：動物出租公司

　　活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。

　　2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。

　　活動過程：開始：一、導(dǎo)入今天，森林里開了一家出租公司

　　師：什么叫出租車？——借東西給人家

　　基本：二、老師提問

　　師：猜猜什么東西可以借給人家？——車子借給人家。

　　三、出示圖標

　　師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。

　　師：動物借給人家有什么用？——狗可以看門。

　　四、出示圖標小女孩

　　師：誰來了？——小女孩。

　　師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥?？梢燥w過去把圍巾拿下來。

　　五、出示圖標老爺爺

　　師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。

　　六、出示圖標媽媽

　　師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運會去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。

　　七、招聘動物

　　請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。

　　八、怎樣對待小動物

　　師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。

　　活動評價：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有達到。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。

【篇三：《畫風》聽課記錄】

　　師：我們已經(jīng)學過畫風了，一起來學習。

　　讀兒歌：宋濤………………

　　我們拿出小手一起怕節(jié)奏一起讀好不好？

　　生：一起讀

　　師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀

　　生：讀

　　師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

　　生：

　　師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：趙小藝是花旗幟飄風車轉(zhuǎn)的，……

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎么樣

　　師：真聰明，我們一起來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）

　　這些東西和文章“畫風”有什么關(guān)系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？

　　生：陳丹

　　師：誰來讀讀這句話

　　生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

　　師：陳丹是說有人畫出來嗎？

　　生：沒有人畫得出來

　　師：我們所有的“陳丹”一起肯定的說說

　　生：學生讀

　　師：有人畫的出來嗎？

　　生：有

　　師：請你看課文，誰能畫出來？是怎么畫出來的？

　　生：讀書

　　師：誰畫出來了

　　生：趙曉藝陳丹……

　　師：（出示課件）

　　生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉(zhuǎn)）

　　師：這些“他”、“她”是誰？

　　生：陳丹宋濤趙曉藝

　　師：誰能把這些人的'名字帶進去讀？

　　生：讀

　　師：彎彎的好像讀得特別好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？

　　生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

　　師：風畫出來了嗎？

　　生：畫出來了

　　師：誰能讀出來？

　　生：讀

　　師：你們最喜歡風車是嗎？我們一起讀

　　生：讀

　　（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的積極性得到了充分的發(fā)揮。）

　　師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀

　　生：讀

　　（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內(nèi)需）

　　師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀

　　生：好

　　師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

　　生：老師少讀了一個字

　　師：這樣好不好

　　生：不好

　　師：那我們讀讀看，哪個好？

　　生：疊詞好。

　　師：少一個字感覺就差遠了，是不是？

　　生：是

　　師：出示圖片

　　生：一張張畫加上了風，就顯得更美了

　　師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

　　生：風

　　師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法

　　一起看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？

　　生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

　　陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）

　　師：陳丹高興嗎？

　　生：高興

　　師：原來不會畫，現(xiàn)在都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？

　　生：一群聰明的孩子

　　師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……

　　出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；

　　風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；

　　風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；

　　……

　　生：一起讀這句話

　　師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一起來寫寫好嗎？

　　出示：風來了，風來了，

　　風把（）吹（）了，

　　風兒藏在（）的（）里。

　　生：學生寫

　?。ê⒆邮强鞓返模詫懽骶涂鞓妨?。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不知道學生能否接受。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）

　　師：誰來交流一下。

　　生：交流。

　　陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。

　　風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。

　　師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？

　　生：好（交流）

　　師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

　　生：還可以配上音樂

　　師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一起來學習《風》

　?。ǖ竭@個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律）

　　生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……

　　師：還有呢。我們一起學學葉圣陶的《風》

　　生：讀

　　師：老師范讀一段

　　生：一起讀

　　師：誰也能學著說說這樣的詩句？

　　生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對的，呵呵）

　　師：其實呀，生活中風的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！