關于教師教學總結模板匯編5篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢?以下是小編為大家整理的教師教學總結5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學總結 篇1
上周五我在大馬路小學上了《誠實與信任》,上完后,老師們評價很好,我也有點沾沾自喜,盡管還有很多的困惑,卻仍自我感覺不錯。會后,我在電話中和鄭老師單獨交流,他直言不諱的說:“你預設得太多,你的問題問得就是設圈套,答案是什么,你心里已經有數了。閱讀是個人獨特的體驗,你是不是真正尊重了學生的感受?”
我靜下來深思,是呀,我的確就是這樣做的,平常也是這樣做的,不是嗎?
今天上午上《最佳路經》,我靈機一動,為什么不把課堂還給學生呢?我一上課就提出了一個問題:“這篇文章哪兒給你印象深刻?”學生們先讀課文,然后開始思考,接著小組討論,以下是學生的發言。
生:我印象最深的是第6節,迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑,這些踩出的路徑有寬有窄,優雅自然。
師:走在這樣的小路上一定很舒服。
生:我印象深的是第七節,我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
生:我印象深的也是第七節,我記住了這個時間——1971年。
師:(把1971寫在黑板一側)讓我們記住這個時間,這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。(全班同學一起讀1971。)
生:第二節給我留下了深刻的印象,(學生讀:格羅培斯他從事建筑研究四十多年,攻克過無數個建筑方面的難題,在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而,建筑學中最微不足道的一點--路徑設計,卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已修改了五十多次,沒有一次是讓他滿意的。)
師:為什么這里讓你留下了深刻的印象?你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人?
生:他很認真,很細致。
生:他是個追求完美的人。
師:(贊同地)談得很好,(板書:追求完美,然后讓學生在讀讀幾個數字:四十、無數個、七十多處、五十多處)
師:正是因為格羅培斯的細致嚴謹,追求完美,才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么?(學生讀書)
生:我覺得遇到困難不要退縮,只要動腦筋,總會有辦法。
生:(齊)動手動腦,學會創造。
師:看來同學們讀書動腦筋思考了,的確有收獲。
生:我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。”因為正是老太太給他的啟發,才讓他有了靈感,設計了最佳路徑。
師:(板書:給人自由、任其選擇)這就是獲得設計大獎的根本原因!也是我們今天學習的重點。請同學們讀讀3、4,比較一下老太太和其他園主有什么不同之處?(學生讀書,討論)
生:別人都是大聲吆喝、叫賣,但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎,摘一籃葡萄。
師:你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎?為什么?
生:我覺得比較自由,想摘什么樣的葡萄,可以自己拿主意。
生:不受限制,自由自在。
生:我想拿多少拿多少,沒有人管。(學生大笑。)
師:老太太這樣信任你,應該用誠實回報人家,你這是君子之為嗎?大家再看課文,文中說:“當他的車子拐入一個小山谷時,發現那兒停滿了車”說明什么?
生:大家都是很誠實,講究誠信的,要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師:從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因,那么你還從這一節看出什么?(學生再讀書,回答不出來。)
師:(點撥)格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示,你有什么想法?
生:(舉手)噢!格羅培斯注意觀察,愛動腦筋。
師:(贊許地點頭)對,格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。
[教師總結]
這個教學案例中使用了對話的策略。思維策略是思維教學中很重要的環節,分別是以講課為基礎的照本宣科的策略、以事實為基礎的問答策略、以思維為基礎的對話策略。其中,對話策略最適合思維教學,最利于發展學生的高級思維技能。這種策略讓學生進行真正意義上的思維,而不是僅僅復述書本上的答案或教師的授課就可以過關。另外,這種策略教師和學生一起思維,扮演了一個最佳典范,向學生親身示范他們應該做什么,也就是讓學生進行批評性思維。對話策略是一個很有魅力的策略,也是很有挑戰性的策略。如果運用對話策略的教師要想取得成功的話,做的準備起碼不會比前兩種策略少。因為對話策略要求教師對所講的內容要有豐富的背景知識,而且教師還必須認真考慮要向學生提出哪些問題。在以上的教學中,我嘗試對話策略,我發現正因為課堂的生成,學生對此非常感興趣,也發現學生因此迸發出智慧的火花。這節課我的教學目的是讓學生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因,并讓學生分析格羅培斯的特點以及獲得成功的其他因素。我認為教學目標實現了,但是作為教師的主導作用如何有效的發揮,還是我在思考的問題。
教師教學總結 篇2
“傳幫帶”既是教師業務提高的主要手段,也是我校教學方面的優良傳統。本學期我校繼續開展骨干教師傳幫帶工作,制訂了具體的計劃,在實際工作中實施有力,取得了較好的效果。現將這方面的工作總結如下。
一、及時明確傳幫帶內容。
在開學之初,我們在教研組長會議上就傳達了這學期傳幫帶工作的主要內容,使教師明確應該怎么做,目標是什么。采用共同研究教育教學理論與課堂教學藝術是工作方式,促進骨干教師、非骨干教師的快速成長是工作目標。在實際內容指導上,主要研究能切合實際的分析處理教材,能比較自如地駕馭教材,駕馭課堂,形成個人教學風格特色,而且教學效率高,效果好。在科研上具有積極的教學研究態度和較強的教研能力,能承擔各級各類教研課題。這些具體的內容,結合結成的傳幫帶對子,工作可操作,實施起來就容易多了。
二、基本職責明確。
為了工作開展得順利并且取得實效,我們要求骨干教師做到“三帶”:帶師魂—愛崗敬業,無私奉獻;帶師能—掌握教學基礎知識與技能;帶師德—為人師表,育人之道。要求骨干教師指導被幫扶教師備課、講課,幫助修改教案,指導教法;每學期聽被幫扶教師課3節以上,及時交流,評議優缺點;向被幫扶教師提供信息,推薦經驗文章,開闊視野,不斷充實;每學期指導被幫扶教師上一節匯報課;指導被幫扶教師練功,針對被幫扶教師的基本功弱項,有針對性的指導,促進被幫扶教師教學基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導教師,謙虛謹慎,接受批評、指正;虛心接受指導教師對上課、備課、教研、教改、班級管理等方面的指導和檢查;認真備課上課,寫詳案,主動求教,及時反思;主動聽骨干教師的課(每學期不少于4節),做好跟蹤記錄;做個有心人,注重積累各種資料和教學心得;每學期上一節高水平的匯報課或公開課。經過了一學期的工作,主要任務都已經完成。
三、向培養目標邁進,初見成效,領導措施得力。
我們計劃用三年時間,幫扶學校的非骨干教師,使他們逐步具備較扎實的教育理論基礎,專業知識較新的現代教育觀念,較豐富的教育教學實踐經驗,較高的教育教學水平,較強的教育教學研究能力,掌握現代教育技術,在教書育人、教育教學研究與改革中成果顯著,逐漸成為本校教學骨干。現在,我們已經有省級、市級骨干教師3名,縣級骨干教師25名,一些青年教師正充滿了干勁,朝向縣級骨干教師邁進。這些工作成績的取
得,和廣大教師的努力分不開,但是成績里也包含了領導小組的辛勤耕耘的汗水。
當然,我們的工作仍然有一些不足之處,比如材料的整理,傳幫帶模式的升級,向理論層面的提升仍舊做的不夠,離我們三年目標還有相當大的距離。今后,我們仍然有許多工作要做,我們一定要繼續努力,爭取早日達到目標,提升我校的教育教學水平。
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